تتجه المؤسسات التعليمية في العالم نحو دمج مدارسها في العصر الرقمي، ويؤدي مديرو المدارس دورًا محوريًا في قيادة هذا التحول، إذ تتوقف قدرة المدرسة على توظيف التقنيات الحديثة بفاعلية على ما يمتلكه قادتها من كفاءات قيادية تقنية وتصورات واضحة عن آفاق توظيف هذه التقنيات في التعليم، وفي هذا السياق تأتي هذه الدراسة لتقييم كفاءات القيادة التقنية لدى مديري التعليم وتصوراتهم تجاه استخدام عالم الميتافيرس الافتراضي في التعليم، بوصفه من أبرز البيئات الرقمية الواعدة التي تثير اهتمام المخططين التربويين والقادة المدرسيين في السنوات الأخيرة
أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها
هدفت الدراسة إلى تقييم مستوى كفاءات القيادة التقنية لدى مديري المدارس، والكشف عن تصوراتهم تجاه استخدام الميتافيرس في التعليم، وفحص العلاقة بين الكفاءات والتصورات، واعتمدت الدراسة تصميمًا مختلطًا متوازيًا متزامنًا جمع بين المنهج الكمي والمنهج النوعي في آن واحد، إذ وظفت في مرحلتها الكمية أسلوب النمذجة المسحية لجمع البيانات من عينة واسعة من المديرين، ووظفت في مرحلتها النوعية منهج الظاهراتية للغوص في خبرات المشاركين وتصوراتهم بعمق، وشارك في المرحلة الكمية ثلاثمائة وأربعة وستون مديرًا، بينما شارك في الجزء النوعي سبعة عشر مديرًا، بما أتاح للدراسة أن ترصد الظاهرة من زاويتين متكاملتين تجمعان بين الاتساع الإحصائي والعمق التأويلي
ثانيًا: أبرز النتائج
أظهرت النتائج أن مديري المدارس يمتلكون مستوى مرتفعًا من كفاءات القيادة التقنية، وأن تصوراتهم تجاه استخدام الميتافيرس في التعليم جاءت مرتفعة كذلك، وكشفت الدراسة عن وجود علاقة موجبة ذات دلالة إحصائية بين كفاءات القيادة التقنية لدى المشاركين وتصوراتهم تجاه استخدام الميتافيرس في التعليم، بيد أن هذه العلاقة جاءت منخفضة المستوى، بما يعني أن ارتفاع كفاءات المدير التقنية يصاحبه تصور أكثر إيجابية نحو بيئات الميتافيرس التعليمية وإن ظل الارتباط محدود القوة، وأظهرت المقارنة بين البيانات الكمية والنوعية توافقًا عامًا بين نتائج المرحلتين، غير أنها رصدت تباينًا يتعلق ببعد المواطنة الرقمية ومستويات المعرفة والوعي بالميتافيرس، إذ لم تتطابق الصورة التي رسمتها الأرقام مع ما عبر عنه المديرون في المقابلات بشأن هذين الجانبين، وهو تباين ترى الدراسة أنه يستحق أن يبحث بعمق في دراسات لاحقة
وتكتسب نتيجة التباين بين المرحلتين أهمية منهجية خاصة، إذ تشير إلى أن القياس الكمي وحده قد لا يلتقط عمق تصورات المديرين عن المواطنة الرقمية ووعيهم بالميتافيرس، وأن المقابلات النوعية كشفت جوانب لا تظهر في الاستجابات المغلقة، وهو ما يبرر اعتماد التصميم المختلط في دراسة الظواهر التربوية الرقمية الناشئة، ويدعو الباحثين إلى عدم الاكتفاء بمؤشرات الكفاءة العامة عند الحكم على جاهزية القادة المدرسيين لتبني بيئات التعلم الافتراضية الغامرة في مدارسهم
ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها
تحمل نتائج الدراسة دلالات مهمة لصناع السياسات التعليمية ومصممي برامج إعداد القادة التربويين، فارتفاع كفاءات القيادة التقنية لدى المديرين يمثل قاعدة يمكن البناء عليها لتسريع التحول الرقمي في المدارس، بينما يشير التباين في بعدي المواطنة الرقمية والمعرفة بالميتافيرس إلى فجوات محددة ينبغي أن تستهدفها برامج التطوير المهني، وتوصي الدراسة بدعم مديري التعليم ببرامج تدريب قبل الخدمة وأثناءها تستهدف تنمية مهاراتهم في استخدام التقنية وإدارتها، بما يعزز جاهزيتهم لقيادة مدارسهم نحو بيئات تعلم رقمية متقدمة توظف إمكانات الميتافيرس وغيره من التقنيات الناشئة
كما تفيد النتائج إدارات التعليم ومراكز التطوير المهني في تحديد أولويات التدريب بدقة، فحيث أظهر المديرون كفاءات مرتفعة في مجالات القيادة التقنية العامة، يصبح التركيز الأنفع موجهًا إلى بناء الوعي النقدي بالميتافيرس وحدود توظيفه التربوي ومخاطره، وإلى ترسيخ قيم المواطنة الرقمية بوصفها شرطًا لتوظيف آمن وأخلاقي للتقنيات الغامرة، وبذلك تقدم الدراسة أساسًا علميًا لتصميم حقائب تدريبية موجهة بدل البرامج العامة التي لا تراعي الفجوات الفعلية لدى القادة التربويين
وخلاصة القول إن الدراسة قدمت صورة متكاملة عن كفاءات القيادة التقنية لدى مديري المدارس وتصوراتهم نحو الميتافيرس في التعليم، بمنهج مختلط جمع بين المسح الكمي والتحليل النوعي، وأظهرت امتلاك المديرين مستوى مرتفعًا من الكفاءات والتصورات الإيجابية مع علاقة موجبة محدودة بينهما، وفتحت الباب أمام مزيد من البحث في أبعاد المواطنة الرقمية والوعي بالميتافيرس لدى القادة التربويين
هل تحتاج إلى دعم متخصص في بحثك؟
يمكنك طلب الخدمة مباشرة عبر حساب الباحث، وسيتابع معك فريق مؤسسة النظم طلبك خطوة بخطوة حتى اكتمال الإنجاز
