يحتل التقويم التكويني الذاتي موقعًا محوريًا في تعلم طلاب التعليم العالي، إذ يساعدهم على مراقبة تقدمهم وضبط مسار تعلمهم وتطوير مهاراتهم الأكاديمية بصورة مستمرة، غير أن توليد تغذية راجعة داخلية دقيقة وذات جودة عالية أثناء التقويم الذاتي ما يزال تحديًا يواجه كثيرًا من الطلاب، ومن هنا برز تقويم الأقران بوصفه مدخلًا واعدًا يمكن أن يعزز التقويمات الذاتية المتزامنة واللاحقة وفق ما تشير إليه بحوث سابقة ونماذج نظرية في هذا المجال، فحين يطّلع الطالب على أعمال زملائه ويقيّمها فإنه يبني معايير داخلية أوضح للجودة يستطيع أن يقيس عليها عمله الخاص، ومع ذلك ظلت الأدلة التجريبية حول كيفية تأثير جودة أعمال الأقران محل التقويم في السلوكيات اللاحقة للطلاب داخل بيئات التعلم عبر الإنترنت شحيحة ومتضاربة، وهو ما دفع هذه الدراسة إلى فحص هذا الأثر بصورة تجريبية دقيقة
أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها
هدفت الدراسة إلى تقصي آثار جودة الأعمال التي يقيّمها الأقران في الأداء الكتابي للطلاب، وفي كمية التغذية الراجعة الداخلية التي يولّدونها ومحتواها ودقتها، وذلك من خلال تجربة أُجريت عبر الإنترنت شارك فيها 164 طالبًا جامعيًا أنجزوا مهام كتابة ملخصات وتقويمها في بيئة إلكترونية، إذ كتب كل مشارك ملخصًا لدراسة معينة، ثم قدّم تغذية راجعة على أعمال أقرانه وفق ثلاث حالات تجريبية، تمثلت الأولى في تقويم ملخصين منخفضي الجودة، والثانية في تقويم ملخص عالي الجودة وآخر منخفض الجودة، والثالثة في تقويم ملخصين عاليي الجودة، وبعد ذلك قيّم المشاركون أعمالهم ذاتيًا وولّدوا تغذية راجعة داخلية حولها ثم راجعوا ملخصاتهم وعدّلوها، وقد خضعت الملخصات الأولية والمنقحة والتقويمات الذاتية والتغذية الراجعة الداخلية للتحليل المقارن بين المجموعات الثلاث للكشف عن الفروق الدالة إحصائيًا
ثانيًا: أبرز النتائج
أظهرت النتائج أن المجموعتين اللتين قيّمتا ملخصين عاليي الجودة، أو ملخصًا عالي الجودة وآخر منخفض الجودة، حققتا أداءً كتابيًا منقحًا أعلى بدلالة إحصائية مقارنة بالمجموعة التي قيّمت ملخصين منخفضي الجودة فقط، كما قدّم أفراد هاتين المجموعتين تعليقات أكثر ضمن تغذيتهم الراجعة الداخلية عبّرت عن المشكلات الكامنة في كتاباتهم واقترحت مقترحات محددة للتحسين، واتسموا بدقة أكبر في التقويم الذاتي وفي اكتشاف المشكلات مقارنة بأقرانهم في المجموعة الثالثة، وتشير هذه النتائج مجتمعة إلى أن جودة العمل المعروض على الطالب أثناء تقويم الأقران ليست عنصرًا محايدًا في العملية، بل عامل مؤثر ينعكس في جودة ما يكتبه الطالب لاحقًا وفي عمق ما يولّده من تغذية راجعة داخلية حول عمله ودقة أحكامه الذاتية عليه
ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها
تحمل هذه النتائج دلالات عملية مهمة لمصممي أنشطة تقويم الأقران في بيئات التعلم عبر الإنترنت وفي قاعات الدراسة، إذ تقترح الدراسة إدراج عمل واحد عالي الجودة على الأقل ضمن الأعمال التي يقيّمها الطلاب لتعزيز أدائهم الكتابي ودقة تقويمهم الذاتي، فالاطلاع على نموذج متقن يمنح الطالب صورة ملموسة عن معايير الجودة يستطيع الاحتكام إليها عند مراجعة عمله، كما تفيد النتائج أعضاء هيئة التدريس في بناء مهام التقويم بصورة مدروسة لا تترك اختيار الأعمال للصدفة، وفي توظيف تقويم الأقران بوصفه أداة تعلم لا مجرد إجراء تقويمي، فضلًا عن إمكانية الاستفادة منها في تدريب الطلاب على مهارات التقويم الذاتي وتوليد التغذية الراجعة الداخلية بوصفها مهارات قابلة للتنمية بالممارسة الموجهة
وتتضح أهمية هذه النتائج عند النظر إلى الدور الذي تؤديه التغذية الراجعة الداخلية في عملية التعلم ذاتها، فالطالب الذي يستطيع رصد مواطن القوة والضعف في عمله بدقة يمتلك أداة لضبط تعلمه وتوجيه جهده نحو ما يحتاج إلى تحسين فعلي، وهو ما يجعل جودة هذه التغذية عاملًا حاسمًا في قيمة التقويم الذاتي، وقد كانت البحوث السابقة والنماذج النظرية قد ربطت بين ممارسة تقويم الأقران وتعزيز التقويمات الذاتية المتزامنة معها واللاحقة لها، غير أن الدليل التجريبي حول دور جودة الأعمال المقوّمة تحديدًا ظل نادرًا ومتضاربًا، لتأتي هذه التجربة وتقدم دليلًا مباشرًا على أن التعرض لعمل عال الجودة ولو مرة واحدة ضمن أعمال الأقران يكفي لإحداث فرق ملموس في الأداء والتقويم الذاتي
وخلاصة القول إن جودة أعمال الأقران التي يطّلع عليها الطالب أثناء التقويم تؤثر بعمق في أدائه الكتابي اللاحق وفي دقة تقويمه الذاتي وتغذيته الراجعة الداخلية، وإن تضمين الأعمال عالية الجودة في أنشطة تقويم الأقران، ولا سيما عبر الإنترنت، يمثل خطوة عملية بسيطة في تصميمها وعميقة في أثرها على تعلم الطلاب
هل تحتاج إلى دعم متخصص في بحثك؟
يمكنك طلب الخدمة مباشرة عبر حساب الباحث، وسيتابع معك فريق مؤسسة النظم طلبك خطوة بخطوة حتى اكتمال الإنجاز
