يمثل نجاح الطالب في التخرج ضمن المدد النظامية المقررة تحديًا مؤسسيًا وتربويًا في برامج التعليم العالي، وتتعدد العوامل المؤثرة فيه ومن بينها معايير القبول التي تشترطها البرامج الدراسية ومدى اندماج الطالب وتفاعله مع برنامجه، وفي هذا السياق ركزت هذه الدراسة على متطلبات القبول في برنامج بكالوريوس المحاسبة بوصفها أحد العوامل المؤثرة في نجاح الطلاب، وفحصت أثرها في الأداء الأكاديمي لطلاب السنة الأولى من خلال عدستين نظريتين متصلتين هما نظرية التعلم البنائي ونظرية اندماج الطلاب، رابطة بين ما يلتحق به الطالب من رصيد معرفي سابق وبين ما يبديه من التزام وتفانٍ في دراسته
أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها
هدفت الدراسة إلى استكشاف أثر معايير القبول في الأداء الأكاديمي لطلاب السنة الأولى في برنامج بكالوريوس المحاسبة، وتبنت منهجية مختلطة جمعت بين التحليل الكمي والمقابلات النوعية، إذ استخدمت الانحدار اللوجستي بوصفه أحد نماذج الاختيار ضمن الحزمة الإحصائية للعلوم الاجتماعية، وأجرت مقابلات شبه مقننة مع مشاركين من الطلاب، وتكونت عينة الدراسة من 86 طالبًا اختيروا عشوائيًا بموازنة فئتين متساويتين قوام كل منهما 43 طالبًا، إحداهما ممن درسوا المحاسبة في الشهادة الوطنية العليا بجنوب أفريقيا والأخرى ممن لم يدرسوها، ثم انخفض العدد إلى 81 طالبًا بعد استبعاد خمسة طلاب لم تكتمل بياناتهم
وشملت معايير القبول التي فحصتها الدراسة المعرفة السابقة المستمدة من المدرسة الثانوية كما تعكسها درجتا نقاط القبول في الشهادة الوطنية العليا والرياضيات في الشهادة ذاتها، كما فحصت الدراسة بُعدًا من أبعاد اندماج الطلاب هو تفاني الطالب والتزامه تجاه برنامجه الدراسي، بما يجعل التحليل جامعًا بين شروط الالتحاق المسبقة والسلوك الدراسي اللاحق
ثانيًا: أبرز النتائج
أظهرت النتائج أهمية الفهم الدقيق والدقيق التدرج لاندماج الطلاب مع مواد البرنامج الدراسي ولمعايير القبول معًا، وأكدت أن معايير القبول تحتضن المعرفة السابقة المكتسبة في المدرسة الثانوية كما تعبر عنها درجة نقاط القبول ودرجة الرياضيات في الشهادة الوطنية العليا، وأن هذه الخلفية المعرفية تظل حاضرة في تفسير أداء الطالب في سنته الجامعية الأولى، كما أبرزت النتائج دور تفاني الطالب بوصفه بُعدًا فاعلًا من أبعاد الاندماج يستحق العناية البحثية والتربوية
وتكمن قيمة الدراسة في إسهامها في إعادة النظر في اندماج الطلاب بجانب متطلبات القبول في البرامج، وصولًا إلى دمج نظريتي التعلم البنائي واندماج الطلاب في تفسير نجاح الطالب، وهو دمج لم تلتفت إليه الدراسات السابقة في تصاميمها البحثية، بما يقدم إطارًا أغنى لفهم العلاقة بين ما يدخل به الطالب إلى الجامعة وما يبذله فيها من جهد والتزام
ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها
توصي الدراسة بالاستمرار في استخدام درجة نقاط القبول ودرجة الرياضيات في الشهادة الوطنية العليا ضمن متطلبات القبول في برامج تعلم المحاسبة وتطويرها، وباستخدام أنشطة تعليم وتعلم تستثير تفاني الطلاب وتستخرجه، وتدعو إلى مزيد من البحوث في جوانب اندماج الطلاب كلها بوصفها أبعادًا مؤسسة لتخرج الطلاب في مددتهم النظامية، بما يشمل أبعادًا سلوكية ووجدانية ومعرفية لم تتناولها الدراسة الحالية بعمق
كما تحمل النتائج دلالات عملية لإدارات القبول ومصممي البرامج المحاسبية، إذ تبين أن سياسات القبول ليست إجراء إداريًا محايدًا بل قرارًا تربويًا ينعكس على مسار الطالب الأكاديمي، وأن الجمع بين معايير قبول رشيدة مستندة إلى الخلفية المعرفية وبين بيئة تعليمية تغذي التفاني والاندماج يمثل الصيغة الأقرب لدعم التخرج في الوقت المقرر
وتعيد الدراسة الاعتبار إلى مفهوم اندماج الطلاب بوصفه شريكًا لمعايير القبول في تفسير النجاح الأكاديمي، فليست معايير القبول وحدها ما يصنع مسار الطالب، بل ما يستثيره البرنامج فيه من تفانٍ والتزام بعد التحاقه، ومن هنا تتقاطع دلالات الدراسة مع جهود الجامعات الرامية إلى خفض التسرب وضمان التخرج في المدد النظامية، إذ تشير إلى أن مراجعة شروط القبول ينبغي أن تسير جنبًا إلى جنب مع مراجعة خبرة الطالب التعليمية داخل البرنامج، وأن كلا المسارين يحتاج إلى متابعة بحثية مستمرة بعينات وبرامج متنوعة وفي تخصصات جامعية أخرى
وخلاصة القول إن نجاح طالب المحاسبة في سنته الأولى يرتبط بمعايير قبول تراعي معرفته السابقة في نقاط القبول والرياضيات كما يرتبط بتفانيه واندماجه في برنامجه، وأن دمج نظريتي التعلم البنائي واندماج الطلاب يقدم عدسة تفسيرية مثمرة تعيد الاعتبار لجانبي المعادلة معًا، رصيد الالتحاق وسلوك الدراسة
