أبرز التحول السريع إلى التعلم عبر الإنترنت خلال جائحة كورونا الحاجة الماسة إلى تزويد المعلمين المستقبليين بالمهارات الأساسية اللازمة للعمل في بيئة تعلم إلكترونية، إذ لم يعد إتقان أدوات التقنية خيارًا إضافيًا، بل صار جزءًا أصيلًا من الكفاءة المهنية للمعلم، وانطلقت هذه الدراسة من الفجوة القائمة بين متطلبات بيئات التعلم الجديدة وبين أدوات تقويم استعداد المعلمين قبل الخدمة لها، فهدفت إلى تطوير مقياس يقيس كفاءة المعلمين قبل الخدمة في بيئة التعلم عبر الإنترنت والتحقق من صدقه وثباته، معتمدة في بنائه على أسلوب السيناريوهات الذي يضع المفحوص أمام مواقف تعليمية واقعية تحاكي ما قد يواجهه في ممارسته الفعلية داخل الفصول الافتراضية
أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها
حددت الدراسة هدفها في بناء مقياس مقنن لكفاءة المعلمين قبل الخدمة في بيئات التعلم عبر الإنترنت، وبدأت عملها بمراجعة شاملة للأدبيات ذات الصلة استُخلصت منها سبع كفاءات رئيسة ينبغي أن يمتلكها المعلم في هذه البيئة، وهي كفاءة التصميم والتخطيط، والكفاءة الاجتماعية، والكفاءة التدريسية، والكفاءة التقنية، وكفاءة الإدارة، وكفاءة الاتجاه الإيجابي لدى المعلم، وكفاءة التعلم، ثم صيغت فقرات المقياس في صورة أحد عشر سيناريو تضمنت أربعًا وثلاثين فقرة موزعة على هذه الكفاءات السبع، بحيث يعرض كل سيناريو موقفًا تعليميًا يقتضي من المعلم قبل الخدمة إظهار الكفاءة المستهدفة في سياق قريب من الواقع
ولضمان سلامة البناء الأولي للمقياس عُرضت صورته الأولية على مقابلات جماعية مركزة ضمت ستة من المعلمين قبل الخدمة وخمسة من المعلمين الممارسين أثناء الخدمة، وأُخذت ملاحظاتهم في تنقيح صياغة السيناريوهات والفقرات وتحسينها بما يضمن الصدق الظاهري وصدق المحتوى، وبعد استكمال هذه المراجعة طُبق المقياس على عينة بلغت خمسمائة وتسعة وسبعين معلمًا قبل الخدمة، وأُخضعت البيانات المستخلصة لتحليلات تأكيدية للتحقق من البنية العاملية للمقياس ومطابقتها للإطار النظري الذي بُني عليه، إلى جانب تحليلات الثبات للاطمئنان إلى اتساق فقراته واستقرار نتائجه عند التطبيق
ثانيًا: أبرز النتائج
أظهرت نتائج التحليلات أن المقياس يتمتع بصدق بنائي جيد يؤكد أن فقراته تقيس الكفاءات السبع المستهدفة كما صُممت، وأن بنيته العاملية جاءت متسقة مع التصور النظري الذي انطلقت منه الدراسة، كما أظهرت تحليلات الثبات أن المقياس يحقق مستوى جيدًا من الاتساق يجعله صالحًا للاستخدام في تقويم كفاءة المعلمين قبل الخدمة في بيئات التعلم عبر الإنترنت، وبهذه النتيجة صار لدى الباحثين والممارسين أداة مقننة تجمع بين البناء القائم على السيناريوهات الواقعية وبين الخصائص السيكومترية الجيدة، وهو ما يميز هذا المقياس من أدوات التقويم الذاتي التقليدية التي تعتمد على تقديرات عامة لا ترتبط بمواقف تعليمية محددة يمكن ملاحظتها وتقويمها
ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها
تتمثل دلالة هذه الدراسة في إسهامها في مجال إعداد المعلمين بتوفير أداة صادقة وثابتة يمكن أن تساعد في تقويم برامج إعداد المعلمين قبل الخدمة وتطويرها بما يناسب بيئات التعلم عبر الإنترنت والتعلم الهجين، إذ تستطيع مؤسسات الإعداد أن تستخدم نتائج المقياس في تشخيص جوانب القوة والضعف في كفاءات طلابها، وتوجيه المقررات والتدريب الميداني نحو سد الفجوات في الكفاءات التقنية والتدريسية والإدارية، كما يمكن أن يستفيد منه المعلمون قبل الخدمة أنفسهم في التعرف إلى مستوى استعدادهم المهني لبيئات التعلم الرقمية والعمل على تنميته قبل الالتحاق بالممارسة الفعلية
ويمتد أثر هذه الأداة إلى التخطيط المؤسسي لبرامج التطوير المهني، فمع استمرار حضور التعلم الإلكتروني والهجين في الأنظمة التعليمية بعد الجائحة لم تعد الكفاءة الرقمية مطلبًا طارئًا، بل مكونًا دائمًا من مكونات الاحترافية التعليمية، ومن ثم فإن امتلاك مقياس مقنن بأسلوب السيناريوهات يتيح متابعة نمو هذه الكفاءة عبر مراحل الإعداد المختلفة، ومقارنة مستويات الدفعات المتعاقبة بصورة منهجية تساعد صانعي القرار التربوي على تحسين مخرجات برامج الإعداد وتجويدها
وخلاصة القول إن هذه الدراسة قدمت مقياسًا مقننًا لكفاءة المعلمين قبل الخدمة في بيئة التعلم عبر الإنترنت بُني بأسلوب السيناريوهات وتكون من أحد عشر سيناريو وأربعًا وثلاثين فقرة تغطي سبع كفاءات أساسية، وأثبتت التحليلات التوكيدية وتحليلات الثبات تمتعه بصدق بنائي وثبات جيدين، بما يجعله أداة عملية في أيدي مؤسسات إعداد المعلمين لتقويم برامجها وتعزيز جاهزية خريجيها لمتطلبات التعلم الإلكتروني والهجين
