يرتبط انخفاض مستويات الكفاءة الذاتية في القراءة والدافعية لها لدى طلاب المرحلة الثانوية بانخفاض انخراطهم في القراءة ومن ثم بتأثر تحصيلهم الدراسي العام، ويبحث المعلمون والباحثون عن مناهج قرائية ترفع ثقة الطلاب بأنفسهم بوصفهم قراء وتحفزهم على القراءة المستمرة داخل المدرسة وخارجها، ويبرز منهج القراءة المتكاملة الذي يعرض الطلاب لمواد قرائية متنوعة ويدمج مهارات القراءة في أنشطة مترابطة بوصفه مرشحًا واعدًا لتحقيق ذلك، وتأتي هذه الدراسة لتفحص آثار هذا المنهج في الكفاءة الذاتية في القراءة والدافعية لها لدى طلاب المرحلة الثانوية الدارسين للغة الإنجليزية لغة أجنبية في إثيوبيا عبر مدة ممتدة، بمزج الأدلة الكمية والكيفية في تصميم تفسيري مختلط، ويكتسب هذا الفحص أهميته من سياق تعليم اللغة الإنجليزية في كثير من دول العالم النامي، حيث يعتمد تعليم القراءة على كتاب مدرسي وحيد ونصوص محدودة التنوع، فتضعف فرص الطلاب في بناء خبرات قرائية غنية ترفع ثقتهم بأنفسهم، ومن هنا فإن اختبار منهج يقوم على تنويع المواد القرائية ودمجها في أنشطة مترابطة داخل بيئة مدرسية واقعية يقدم دليلًا عمليًا يمكن للمعلمين وصناع القرار الاستناد إليه دون كلفة إضافية كبيرة
أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها
هدفت الدراسة إلى فحص آثار منهج القراءة المتكاملة في الكفاءة الذاتية في القراءة والدافعية لها لدى طلاب المرحلة الثانوية على مدى ستة عشر أسبوعًا، وقد أجريت الدراسة في مدرسة باريسو دوكالي الثانوية ببلدة بولي هورا، وشارك فيها مئة وستة طلاب من الصف الحادي عشر وزعوا بأسلوب العينة المتيسرة على مجموعة تجريبية بلغت أربعة وخمسين طالبًا ومجموعة مقارنة بلغت اثنين وخمسين طالبًا ضمن تصميم شبه تجريبي، وتلقت المجموعة التجريبية تعليمًا أسبوعيًا في القراءة المتكاملة مدته أربعون دقيقة تضمن منهجًا متكاملًا والتعرض لطيف متنوع من المواد القرائية، بينما واصلت مجموعة المقارنة ممارساتها القرائية المعتادة القائمة على كتب الفصل الدراسي، وقيس الأثران باختبارات قبلية وبعدية لاستبانات الكفاءة الذاتية في القراءة والدافعية لها وبمقابلات كيفية داعمة
ثانيًا: أبرز النتائج
أظهر التحليل تحسنات دالة إحصائيًا في الكفاءة الذاتية في القراءة والدافعية لها لدى المجموعة التجريبية التي تلقت منهج القراءة المتكاملة مقارنة بمجموعة المقارنة، فقد جاءت الفروق بين المجموعتين دالة عند مستوى دلالة عال جدًا، وكشفت التغذية الراجعة الكيفية المستمدة من المقابلات أن الطلاب قدّروا تجاربهم مع المنهج المتكامل وأبدوا رضا عن تنوع المواد القرائية والأنشطة المصاحبة لها، وتشير النتائج في مجموعها إلى أن تعليم القراءة المتكاملة قادر على بناء الكفاءة الذاتية في القراءة والدافعية لها لدى الطلاب، فحين يتعرض الطالب لمواد متنوعة ويختبر نجاحات قرائية متدرجة ترتفع ثقته بقدرته على الفهم ويزداد إقباله على القراءة، وتدعو الدراسة إلى بحوث مستقبلية تختبر هذا المنهج عبر سياقات مختلفة للتحقق من عمومية آثاره وشمولها
ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها
وتحمل هذه النتائج دلالات عملية لمعلمي اللغة الإنجليزية ومصممي المناهج في المرحلة الثانوية، إذ تدعوهم إلى تجاوز الاكتفاء بكتب الفصل الدراسي نحو توظيف منهج قراءة متكاملة يعرض الطلاب لمواد قرائية متنوعة القوالب والموضوعات ويتيح لهم خبرات نجاح متكررة في الفهم، بما يرفع كفاءتهم الذاتية ودافعيتهم ويحسن انخراطهم القرائي وتحصيلهم تاليًا، كما تنبه النتائج مخططي برامج تطوير المعلمين إلى تدريب المعلمين على تخطيط دروس قراءة متكاملة وتنويع مصادرها ومتابعة أثرها في دافعية الطلاب، وتفيد الباحثين في تعليم اللغة الإنجليزية لغة أجنبية بنموذج تدخل منخفض الكلفة قابل للتطبيق في بيئات محدودة الموارد، وبذلك تسهم الدراسة في تحسين تعليم القراءة باللغات الأجنبية ودعم الطلاب المتعثرين دافعيًا في سياقات مشابهة
وتمتد دلالات الدراسة إلى مستوى السياسات المدرسية الأوسع، إذ يمكن لمديري المدارس تنظيم حصص قراءة متكاملة ثابتة في الجدول الأسبوعي وإثراء مكتبات الفصول بمواد قرائية متدرجة ومتنوعة تناسب اهتمامات المراهقين ومستوياتهم اللغوية المختلفة، كما يمكن لأقسام اللغة الإنجليزية في مديريات التربية توظيف نتائج الدراسة في إعداد أدلة إجرائية للمعلمين تشرح خطوات تطبيق المنهج المتكامل وأساليب تقويم أثره في كفاءة الطلاب الذاتية ودافعيتهم، وتدعو الدراسة الباحثين إلى توسيع الفحص ليشمل أثر المنهج في الاستيعاب القرائي الفعلي والتحصيل اللغوي العام على المدى الأطول، ومدى استمرارية آثاره الدافعية بعد انتهاء التدخل وعودة الطلاب إلى ممارساتهم المعتادة
وخلاصة القول إن منهج القراءة المتكاملة المطبق ستة عشر أسبوعًا حسّن الكفاءة الذاتية في القراءة والدافعية لها لدى طلاب المرحلة الثانوية بدلالة إحصائية قوية، وأكده رضا الطلاب النوعي عن تجاربهم مع المنهج، وبذلك يقدم المنهج خيارًا عمليًا واعدًا لمعلمي اللغة الإنجليزية لبناء قراء أكثر ثقة ودافعية، مع الحاجة إلى بحوث مستقبلية أوسع عبر سياقات مختلفة
