تحظى جودة التعلم عبر الإنترنت باعتراف عام بوصفها عنصرًا حاسمًا في التحصيل الدراسي للطلاب، ومع توسع الجامعات في التعليم الرقمي أصبح فهم العوامل التي تعمق تعلم الطلاب في المقررات الإلكترونية أولوية بحثية وممارسية، وتبرز في هذا السياق تجارب الطلاب المدركة لمقرراتهم عبر الإنترنت وقدرتهم على تنظيم تعلمهم ذاتيًا بوصفها عوامل مرشحة لتفسير التعلم العميق الذي يتجاوز الحفظ السطحي إلى الفهم والربط والتطبيق، وتأتي هذه الدراسة لتحليل العلاقة بين تجارب طلاب الجامعة المدركة لمقرراتهم عبر الإنترنت والتعلم العميق، مع التركيز على الدور الوسيط للتنظيم الذاتي في هذه العلاقة، وبما يقدم رؤى قابلة للتطبيق لتصميم تعليم رقمي أجود وأعمق أثرًا، ويتشابك هذا السؤال مع تحول أوسع في التعليم العالي بعد توسع التعلم الرقمي بفعل الجوائح والتقنيات، إذ انتقلت الجامعات من توظيف المقررات الإلكترونية حلًا طارئًا إلى اعتمادها مكونًا أصيلًا في برامجها، فبرزت الحاجة إلى أدلة تجريبية تبين أي عناصر تجربة المقرر الإلكتروني تصنع الفرق الحقيقي في عمق تعلم الطلاب، وأيها يبقى هامشيًا مهما حسنت صورته الشكلية، حتى توجه الجهود والاستثمارات إلى مواضع الأثر الفعلي
أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها
هدفت الدراسة إلى تحليل العلاقة بين تجارب طلاب الجامعة المدركة لمقرراتهم عبر الإنترنت وتعلمهم العميق، واختبار الدور الوسيط الذي يؤديه التعلم المنظم ذاتيًا في هذه العلاقة، وقد اعتمدت الدراسة تصميمًا كميًا مقطعيًا، وكيّفت أدوات قياس شملت استبانة تجربة المقرر عبر الإنترنت واستبانة التعلم المنظم ذاتيًا ومقياس التعلم العميق، وجمعت البيانات باستبانة إلكترونية من ألف وثمانية وتسعين طالبًا جامعيًا صينيًا في مرحلة البكالوريوس خلال شهر نوفمبر من عام 2022 باستخدام أسلوب العينة المتيسرة، وحللت البيانات بنمذجة المعادلات البنائية لاختبار الآثار المباشرة وغير المباشرة بين أبعاد تجربة المقرر الإلكتروني والتعلم العميق عبر وسيط التنظيم الذاتي، بما يكشف الآليات التي يتحول عبرها إدراك الطلاب لمقرراتهم إلى تعلم عميق فعلي
ثانيًا: أبرز النتائج
أظهرت نتائج نمذجة المعادلات البنائية أن إدراك الطلاب لجودة التدريس في تجربة مقرراتهم عبر الإنترنت تنبأ بالتعلم العميق تنبؤًا دالًا، فكلما قيّم الطلاب التدريس تقييمًا إيجابيًا ازداد انخراطهم في استراتيجيات التعلم العميق، وبينت النتائج أن العلاقة بين إدراك الطلاب للتدريس الفعال واستراتيجيات تعلمهم العميق قد توسطها التنظيم الذاتي، فالطلاب الذين ينظمون تعلمهم ويخططون له ويراقبون تقدمهم يحولون جودة التدريس إلى تعلم أعمق، كما وجدت الدراسة أن التعلم العميق تأثر بصورة غير مباشرة بمدى وضوح الأهداف والمعايير المدركة عبر وسيط التعلم المنظم ذاتيًا، في حين لم ترتبط أبعاد عبء العمل المناسب والتقويم في تجربة المقرر بالتعلم العميق لا مباشرة ولا بصورة غير مباشرة، بما يشير إلى أن وضوح التوقعات وجودة التدريس أهم من تخفيف عبء العمل في تعميق التعلم الإلكتروني
ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها
وتوسع هذه النتائج فهم تجارب الطلاب في المقررات الإلكترونية وتقدم رؤى قابلة للتطبيق لأعضاء هيئة التدريس ومصممي التعليم الرقمي، إذ تدعوهم إلى الارتقاء بجودة التدريس عبر الإنترنت بوصفها المحرك المباشر للتعلم العميق، وإلى توضيح أهداف المقررات ومعاييرها منذ البداية لما لذلك من أثر غير مباشر يمر عبر تنظيم الطلاب لتعلمهم، كما تنبه إلى ضرورة تنمية مهارات التعلم المنظم ذاتيًا لدى الطلاب عبر أنشطة التخطيط والمراقبة والتقويم الذاتي المدمجة في المقررات ذاتها، بدل التركيز فقط على ضبط عبء العمل وأساليب التقويم، وبذلك تسهم الدراسة في رفع جودة أنظمة التعليم عبر الإنترنت وتعزيز تحصيل الطلاب في البيئات الرقمية، وتفتح الباب لبحوث طولية وتجريبية تعمق فهم آليات التعلم العميق الإلكتروني
وتمتد دلالات الدراسة إلى سياسات ضمان الجودة والاعتماد الأكاديمي للتعليم الإلكتروني، إذ يمكن لمؤسسات التعليم العالي أن تضمن معايير تقويم مقرراتها الإلكترونية مؤشرات مستمدة من نتائج هذه الدراسة كمستوى وضوح الأهداف والمعايير وجودة التفاعل التدريسي وتوفر أنشطة تنمي التنظيم الذاتي، بدل الاكتفاء بمؤشرات تقنية شكلية، كما تفيد مراكز تطوير التعليم الجامعي في تصميم برامج تدريب أعضاء هيئة التدريس تركز على مهارات التدريس العميق عبر الإنترنت كصياغة الأسئلة المحفزة للتفكير وتصميم المهام الأصيلة، وتدعو الدراسة الباحثين إلى اختبار نموذجها في ثقافات وتخصصات مختلفة وبتصاميم طولية تسمح بتتبع نمو التعلم العميق عبر الفصول الدراسية المتعاقبة
وخلاصة القول إن تجارب الطلاب المدركة لمقرراتهم عبر الإنترنت ترتبط بتعلمهم العميق ارتباطًا وثيقًا، وأن جودة التدريس تتنبأ به تنبؤًا مباشرًا، وأن التنظيم الذاتي يتوسط العلاقة بين التدريس الفعال والتعلم العميق ويحمل الأثر غير المباشر لوضوح الأهداف والمعايير، وبذلك تقدم الدراسة إطارًا عمليًا لتصميم مقررات إلكترونية تعمق التعلم وترفع جودة التعليم الجامعي الرقمي
