تحتل الترابطات اللفظية مكانة مهمة في فهم تطور المعجم الذهني لدى متعلمي اللغة الثانية، ويتأثر نمط هذه الترابطات بفئة الكلمة من أسماء وأفعال وصفات، ويقدم اختبار الترابطات اللفظية أداة راسخة لاستكشاف هذا المعجم، إذ يستجيب المتعلم بكلمة تتبادر إلى ذهنه عند سماع كلمة محفزة، فتكشف استجاباته عن طبيعة الروابط بين الكلمات في ذهنه ودرجة تنظيمها، ويحظى متعلمو قومية يي في الصين باهتمام خاص في هذا السياق، إذ يتعلمون الصينية لغة ثانية إلى جانب لغتهم الأم، وتتشكل شبكاتهم اللفظية عند تقاطع لغتين، وفي هذا الإطار فحصت هذه الدراسة آثار فئة الكلمة في ترابطات الكلمات الصينية لدى طلاب قومية يي بوصفها لغتهم الثانية، مستخدمة كلمات محفزة مضبوطة التكرار والملموسية اختيرت من مدونة اللغة الصينية الحديثة، ومحللة الاستجابات ضمن إطار ثلاثي الطبقات يميز بين الترابطات القائمة على المعنى والترابطات الصوتية والترابطات الموسوعية، إضافة إلى الفئات الفرعية للترابطات الاستبدالية والتركيبية عبر المراحل المدرسية المختلفة
أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها
هدفت الدراسة إلى الكشف عن كيفية اختلاف ترابطات الكلمات بحسب فئتها لدى متعلمي الصينية لغة ثانية، واعتمدت على اختبار الترابطات اللفظية باستخدام مئة وثماني كلمات محفزة اختيرت من مدونة اللغة الصينية الحديثة، وتضم ستًا وثلاثين اسمًا وستة وثلاثين فعلًا وستًا وثلاثين صفة، مع ضبط دقيق لتكرارها وملموسيتها، وأكمل الاختبار بنجاح ثمانون طالبًا من الصف الرابع وخمسة وثمانون طالبًا من الصف العاشر، وحللت البيانات المجمعة ضمن إطار ثلاثي الطبقات يقارن أنماط الترابط وفئاته الفرعية عبر فئات الكلمات الثلاث، كما قارنت الدراسة بين طلاب مرحلتين دراسيتين مختلفتين هما الصف الرابع والصف العاشر، بما يتيح رصد ملامح التطور في أنماط الترابط عبر التقدم الدراسي، وضبطت الدراسة خصائص الكلمات المحفزة من حيث التكرار والملموسية ضبطًا صارمًا، حتى تعزى الفروق المرصودة إلى فئة الكلمة ذاتها لا إلى خصائص عرضية في الكلمات المختارة
ثانيًا: أبرز النتائج
أظهرت النتائج أن الترابطات القائمة على المعنى تحتل موقعًا مهيمنًا في فئات الكلمات الثلاث جميعها، وأن الشبكة الدلالية للصفات تتطور بأفضل صورة بين الفئات، كما تبين أن الترابط الصوتي يمثل نمط اتصال مهمًا للفئات الثلاث أيضًا، وإن أثارت الصفات نسبة أدنى نسبيًا منه، وتستطيع الفئات الثلاث كلها إثارة نسبة كبيرة من الترابطات الموسوعية، مع إظهار الأسماء أعلى معدل إثارة لها، أما الفئات الفرعية للترابطات الاستبدالية والتركيبية فقد هيمنت على الأسماء الترابطات المرادفة والتحديدية والهرمية، وعلى الأفعال الترابطات الحاكمة والمرادفة، وعلى الصفات الترابطات التحديدية والمرادفة والمتضادة، وتدل هذه الأنماط على أن المعجم الذهني لدى المتعلمين ينظم الكلمات عبر شبكات معنوية في المقام الأول، تكملها روابط صوتية وموسوعية تتفاوت بحسب فئة الكلمة، وأن للصفات وضعًا مميزًا إذ تتقدم شبكتها الدلالية على غيرها بينما يتراجع ترابطها الصوتي نسبيًا، ويقدم التباين بين أنماط الترابط صورة عن مسارات نمو المعجم الذهني لدى المتعلمين عبر المراحل الدراسية
ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها
تنطوي نتائج الدراسة على دلالات لمعلمي اللغة الصينية لغة ثانية ومصممي مناهجها، إذ تبين أن تطور المعجم الذهني لدى المتعلمين لا يسير بوتيرة واحدة عبر فئات الكلمات، وأن الشبكة الدلالية للصفات تتفوق في تطورها بينما يقل حضور ترابطها الصوتي، بما يستدعي عناية متوازنة بها في التدريس، كما تفيد النتائج في بناء أنشطة تعليم مفردات تراعي طبيعة كل فئة كلمات ومسارات ترابطها، ويمكن توظيفها في تقويم نمو المفردات لدى المتعلمين وتشخيص مواطن القوة والضعف في تنظيم معجمهم الذهني، وفي اختيار المفردات وترتيب تقديمها في المقررات بما يراعي أنماط الترابط الطبيعية لدى المتعلمين، وتسهم الدراسة نظريًا في إثراء فهم العلاقة بين فئة الكلمة وتنظيم المعجم الذهني لدى متعلمي اللغة الثانية، وفهم كيفية تنظيم المعرفة اللفظية ونموها لدى المتعلمين في المراحل المدرسية المختلفة من الابتدائية إلى الثانوية
وخلاصة القول إن فئة الكلمة عامل مؤثر في تشكيل الترابطات اللفظية لدى متعلمي الصينية لغة ثانية، وأن الترابطات المعنوية تظل النمط الغالب عبر الفئات، وهو ما يوجه المعلمين والباحثين إلى تطوير ممارسات تعليمية وتقويمية تراعي هذه الخصوصية، وتستفيد من تباين مسارات النمو بين الفئات في تخطيط التدريس ومتابعة تقدم المتعلمين، ويفتح آفاقًا لدراسات مقارنة عبر لغات ومراحل عمرية أخرى
