تتصف مجتمعات طلبة الجامعات غالبًا بمستويات منخفضة من الرفاه الذاتي، وهو ما يجعل فهم العوامل المصنعة لهذا الرفاه مهمة بحثية ملحة لدى الجامعات والباحثين، وتسعى هذه الدراسة إلى فهم رفاه الطلبة من المنظور الاجتماعي، من خلال استكشاف قدرة العوامل الاجتماعية على التنبؤ بالرفاه بما يتجاوز آثار الضغوط النفسية، وركزت الدراسة بوجه خاص على أثر الدعم الاجتماعي المستمد من مصادر مختلفة، وعلى آثار التماهي الاجتماعي للطلبة مع تخصصهم الأكاديمي وجامعتهم، وعلى أثر عدم توافق الهويات الاجتماعية بين بيئة البيت وبيئة الحرم الجامعي في مستويات رفاههم الذاتي
أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها
هدفت الدراسة إلى اختبار مدى إسهام الدعم الاجتماعي والتماهي الاجتماعي وعدم توافق الهويات في التنبؤ برفاه طلبة الجامعة بعد ضبط أثر الضغوط الناجمة عن أحداث الحياة السلبية، وشارك في الدراسة ثلاثمئة وواحد وعشرون طالبًا جامعيًا أجابوا عن استبانة إلكترونية تضمنت مقاييس للتماهي الاجتماعي مع التخصص الأكاديمي والجامعة، ومقياسًا لعدم توافق الهوية الاجتماعية، ومقياسًا للضغوط المختبرة من أحداث الحياة السلبية، ومقياسين للرفاه الذاتي، بما أتاح للباحثين فحص العلاقات بين هذه العمليات الاجتماعية الثلاث ومستويات رفاه الطلبة وتفاعلاتها مع الضغوط
وتنطلق الدراسة من مدخل الهوية الاجتماعية الذي يرى أن انتماءات الفرد الجماعية تشكل مصدرًا نفسيًا للمعنى والدعم والرفاه، وأن الهويات الاجتماعية المتعددة قد تتعايش بانسجام أو تتصارع فيما بينها، فإذا تصارعت هويتا الطالب في بيئتيه الأسرية والجامعية نشأ عدم التوافق الذي يختبره بوصفه عبئًا نفسيًا واجتماعيًا، ومن هذا المنطلق رتبت الدراسة متغيراتها بحيث تفحص التفاعل بين الدعم الاجتماعي والانتماء الجامعي والصراع الهوياتي في تفسير الرفاه الذاتي للطلبة
ثانيًا: أبرز النتائج
أشارت التحليلات إلى أن الدعم الاجتماعي المستمد من الأصدقاء والأسرة تنبأ برفاه أكثر إيجابية لدى الطلبة، بينما لم يظهر الدعم المستمد من الشريك المهم الأثر ذاته، وبينت النتائج أن هذه العلاقة توسطت الأثر الإيجابي للتماهي مع الجامعة في الرفاه، أي أن انتماء الطالب لجامعته ينعكس على رفاهه عبر ما يولده هذا الانتماء من دعم اجتماعي محسوس، بينما لم تظهر الوساطة ذاتها بالنسبة إلى التماهي مع التخصص الأكاديمي
وتنبأ عدم توافق الهويات الاجتماعية برفاه أفقر لدى الطلبة، وارتبط بانخفاض الدعم الاجتماعي المدرك وبإدراك مستويات أعلى من الضغوط المختبرة، بما يشير إلى دور حاسم لهذا العامل في التنبؤ برفاه الطلبة، فحين يعيش الطالب صراعًا بين هويته في بيئته الأسرية وهويته في بيئته الجامعية يتآكل شعوره بالدعم المحيط به وتتضاعف ضغوطه النفسية، وينعكس ذلك سلبًا على رفاهه الذاتي، وهو ما يمنح هذا المتغير وزنًا تفسيريًا خاصًا في فهم التجربة الاجتماعية للطلبة
ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها
وتحمل النتائج دلالات متعددة لفهم العلاقة بين العمليات الاجتماعية الثلاث وأشكال الضغوط المختلفة ورفاه الطلبة، كما تنعكس على الاستراتيجيات الوقائية القائمة التي تعالج البعد الاجتماعي للتجربة الطلابية، إذ يمكن للجامعات أن تعزز رفاه طلبتها بدعم شبكات الصداقة والأسرة وتشجيعها، وببناء شعور حقيقي بالانتماء الجامعي لدى الطلبة، وبالانتباه المبكر إلى الطلبة الذين يعانون عدم توافق بين هوياتهم في البيت والحرم الجامعي وتقديم دعم موجه لهم، بدل الاكتفاء بمعالجة الضغوط الأكاديمية ومتطلبات الدراسة وحدها
وتتضح من النتائج خريطة متمايزة لمصادر الدعم الاجتماعي، فالأصدقاء والأسرة شبكتان حاضرتان في حياة الطالب اليومية وتمنحانه دعمًا محسوسًا ينعكس على رفاهه، بينما لم يرق دعم الشريك المهم إلى مستوى الأثر الدال في هذه العينة، بما قد يعكس اختلاف طبيعة هذه العلاقة وتوقعاتها لدى طلبة الجامعة، كما يتضح أن التماهي مع الجامعة يعمل بوصفه بوابة للدعم الاجتماعي، إذ تتحول مشاعر الانتماء المؤسسي إلى موارد اجتماعية فعلية يستند إليها الطالب، في حين يظل التماهي مع التخصص الأكاديمي أضيق نطاقًا وأقل اتصالًا بشبكات الدعم الواسعة، فتؤكد هذه الخريطة مجتمعة أن الرفاه الطلابي يبنى من طبقات متداخلة من العلاقات والهويات لا من عامل مفرد معزول
وخلاصة القول إن رفاه طلبة الجامعة ظاهرة اجتماعية بقدر ما هو ظاهرة نفسية فردية، فالدعم الاجتماعي والانتماء الجامعي يغذيان الرفاه ويحميانه، بينما يقوضه عدم توافق الهويات الاجتماعية بين البيئتين الأسرية والجامعية، ومن ثم فإن أي استراتيجية جادة لتعزيز رفاه الطلبة ينبغي أن تبدأ من النسيج الاجتماعي لحياتهم الجامعية وعلاقاتهم الإنسانية
