يعد تدويل التعليم العالي مكونًا جوهريًا في مبادرات الجامعات الصينية المصنفة ضمن الفئة الأولى المزدوجة، وهو ما يدفع الجامعات إلى تبني استراتيجيات قيادية وثقافية فعالة لتحقيق هذا التدويل وتعزيز حضورها في الساحة الأكاديمية العالمية، وفي هذا السياق تبحث هذه الدراسة العلاقة بين القيادة التحويلية لدى عمداء الكليات وتدويل التعليم العالي في الجامعات الصينية، مع التركيز على الدور الوسيط لثقافة الأدهوقراطية القائمة على الابتكار والمرونة وسرعة التكيف، وتأتي أهمية الدراسة من تزايد المنافسة العالمية بين الجامعات وسعيها إلى حضور دولي أوسع في التعليم والبحث العلمي، وهو سعي يتطلب قيادات أكاديمية قادرة على إلهام التغيير وبناء ثقافات تنظيمية مرنة تحتضن التجديد وتشجع المبادرة
أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها
هدفت الدراسة إلى فحص العلاقة بين القيادة التحويلية لعمداء الكليات وتدويل التعليم العالي، والكشف عن الدور الوسيط الذي تؤديه ثقافة الأدهوقراطية في هذه العلاقة، وأجريت الدراسة في اثنتين وعشرين جامعة صينية، واعتمدت العينة الاحتمالية الطبقية المتناسبة في اختيار أربعمئة وعشرة من أعضاء الهيئة الأكاديمية، وحللت البيانات باستخدام نمذجة المعادلات البنائية وتقنية إعادة المعاينة المعروفة بالبوتستراب للتحقق من دلالة الآثار الوسيطة بين المتغيرات
وركزت الدراسة على أبعاد فرعية للقيادة التحويلية مثل تطوير الرؤى المشتركة وبناء الإجماع حول الأهداف وتجسيد القيم، لبيان أي هذه الأبعاد أكثر إسهامًا في دفع التدويل، كما عنيت بقياس مستوى تدويل التعليم العالي وثقافة الأدهوقراطية السائدة في الجامعات محل الدراسة، في ضوء إطار القيم المتنافسة الذي يصنف الثقافات التنظيمية ويقارن بين أنماطها المختلفة
ثانيًا: أبرز النتائج
أظهرت النتائج مستويات متوسطة من تدويل التعليم العالي وثقافة الأدهوقراطية في الجامعات المدروسة، مقابل انتشار مرتفع للقيادة التحويلية لدى العمداء، وبينت النتائج أن القيادة التحويلية تؤثر في تدويل التعليم العالي تأثيرًا مباشرًا قويًا بلغ معامل مساره 0.517 بدلالة إحصائية عالية، كما تؤثر فيه تأثيرًا غير مباشر عبر ثقافة الأدهوقراطية بلغ معامله 0.169، ويفسر العاملان معًا ما نسبته ستة وخمسون في المئة من التباين في تدويل التعليم العالي
وأظهرت الأبعاد الفرعية للقيادة التحويلية، مثل تطوير الرؤى المشتركة وبناء الإجماع حول الأهداف وتجسيد القيم، آثارًا مباشرة قوية في التدويل، بينما جاء أثر ثقافة الأدهوقراطية متوسطًا وبلغ حجم أثرها 0.151 بما يبرز دورها المكمل في هذه العلاقة، وفي نتيجة لافتة ارتبط البعد الفرعي الخاص ببناء الهياكل التعاونية ارتباطًا سلبيًا غير متوقع بتدويل التعليم العالي، بما قد يعكس توترات بين الأعراف الهرمية السائدة واستراتيجيات التدويل التكيفية في السياق المؤسسي الصيني
ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها
وتشير دلالات الدراسة إلى أن استثمار الجامعات في تطوير القيادات التحويلية لدى عمدائها يمثل مدخلًا مباشرًا لتعزيز التدويل، وأن بناء ثقافة تنظيمية مرنة محفزة للابتكار يعزز هذا الأثر ويستكمله، وحددت الدراسة حدودها في استبعاد عينة الكليات المهنية من نطاقها وتركيزها على ثقافة الأدهوقراطية وحدها ضمن إطار القيم المتنافسة، وتوصي البحوث المستقبلية باستكشاف نماذج ثقافية هجينة وعوامل سياقية أوسع للوصول إلى استراتيجيات شاملة لتدويل التعليم العالي في السياقات المؤسسية الهرمية في الصين
وتفصيلًا بدت ممارسات بناء الرؤية المشتركة بين أعضاء هيئة التدريس وتحقيق الإجماع حول أهداف المؤسسة وتجسيد القيم القيادية بالقدوة من أكثر ممارسات القيادة التحويلية إسهامًا في دفع التدويل قدمًا، بينما شكل الأداء المتوسط لثقافة الأدهوقراطية مؤشرًا على أن هذه الجامعات ما تزال في منتصف الطريق نحو ثقافة تنظيمية محفزة على الابتكار والتجريب، وأن استكمال هذا التحول الثقافي قد يضاعف أثر القيادة في التدويل مستقبلًا
وتدعو النتائج إدارات الجامعات الصينية إلى التعامل مع التدويل بوصفه مشروعًا قياديًا وثقافيًا في آن واحد، فاختيار العمداء وتأهيلهم وفق معايير القيادة التحويلية، وتهيئة بيئات عمل تسمح بالتجريب والمبادرة وتحمل المخاطرة المحسوبة، مساران متوازيان لا يغني أحدهما عن الآخر في بناء جامعة ذات حضور دولي مستدام، كما تنبه النتائج إلى أن العلاقة بين القيادة التحويلية والثقافة التنظيمية والتدويل علاقة تراكمية بطبيعتها، تتعزز بمرور الوقت وتراكم الخبرات المؤسسية المشتركة والممارسات الناجحة داخل الجامعات
وخلاصة القول إن القيادة التحويلية لعمداء الكليات رافعة أساسية لتدويل التعليم العالي في الجامعات الصينية بأثر مباشر قوي وأثر غير مباشر عبر ثقافة الابتكار والمرونة، وأن الجمع بين القيادة الملهمة والثقافة التنظيمية المتجددة يرسم طريقًا عمليًا للجامعات الساعية إلى حضور دولي أوسع ومكانة أكاديمية أرقى
