تحتل العلاقة بين الضغوط الأكاديمية والاستخدام القهري للهواتف الذكية موقعًا متقدمًا في اهتمامات الباحثين في علم النفس التربوي، إذ تشير أدبيات متزايدة إلى أن الطالب الجامعي حين يواجه أعباء دراسية متراكمة قد يلجأ إلى هاتفه الذكي ملاذًا للهروب من التوتر، فيتحول الاستخدام من وسيلة للتواصل والتعلم إلى نمط قهري يصعب ضبطه، وقد حظيت هذه العلاقة بدراسات مستفيضة غير أن نتائجها التجريبية ظلت متباينة وغير حاسمة، كما أن العوامل المعدِّلة المحتملة التي قد تشتد معها هذه العلاقة أو تضعف لم تنل اهتمامًا كافيًا من الباحثين، ومن هنا تنبع أهمية الدراسة الحالية التي تتجه إلى سد هاتين الفجوتين معًا عبر فحص العلاقة ذاتها واختبار عاملين معدِّلين مرشحين لتفسير تباين نتائج الأدبيات السابقة
أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها
هدفت الدراسة إلى فحص العلاقة بين الضغط الأكاديمي والاستخدام القهري للهواتف الذكية لدى طلاب الجامعات، وإلى اختبار الدور المعدِّل لكل من الطفو الأكاديمي ومنظور الزمن المستقبلي في هذه العلاقة، ويقصد بالطفو الأكاديمي قدرة الطالب على تجاوز العقبات والتحديات الدراسية اليومية المعتادة والنهوض بعدها ومواصلة التقدم، بينما يشير منظور الزمن المستقبلي إلى مدى توجه الطالب نحو أهدافه المقبلة وإدراكه لامتداد أفعاله الحاضرة في الزمن الآتي ونتائجها، واعتمدت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي في إطار نموذج بنائي يختبر فروضًا حول العلاقات المباشرة والتفاعلية بين المتغيرات، وجرى جمع البيانات بأسلوب العينة المتيسرة من أربعمئة وتسعة وثلاثين طالبًا من طلاب تعلم اللغة الإنجليزية في جامعة نينغشيا الطبية بالصين، واستخدم الباحثون نمذجة المعادلات البنائية القائمة على التغاير في اختبار فروض الدراسة وتحليل العلاقات بين متغيراتها والتحقق من الآثار التعديلية المفترضة
ثانيًا: أبرز النتائج
أظهرت النتائج وجود علاقة موجبة ذات دلالة إحصائية بين الضغط الأكاديمي والاستخدام القهري للهواتف الذكية، فكلما اشتد إحساس الطالب بالضغوط الدراسية ازداد انغماسه القهري في استخدام هاتفه، وكشف التحليل أن الطفو الأكاديمي متغير معدِّل موجب ذو دلالة إحصائية في هذه العلاقة، بما يعني أن العلاقة بين الضغط والاستخدام القهري لا تسير على وتيرة واحدة لدى جميع الطلاب بل تتأثر بمستوى قدرتهم على تجاوز العثرات الأكاديمية اليومية والتعامل معها، في المقابل لم يظهر منظور الزمن المستقبلي أثرًا تعديليًا ذا دلالة إحصائية، فلم يغير توجه الطلاب نحو المستقبل ولا تصورهم لأهدافهم البعيدة من قوة العلاقة بين الضغط الأكاديمي والاستخدام القهري للهاتف الذكي، وبذلك تتفاوت العوامل المعدِّلة في قدرتها على تفسير العلاقة محل الدراسة
ويكتسب اختبار هذين العاملين المعدِّلين أهميته من طبيعتهما المختلفة، فالطفو الأكاديمي مورد نفسي قريب من الموقف الدراسي اليومي يتجلى في تعامل الطالب مع الانتكاسات المعتادة كصعوبة مهمة دراسية أو تراجع درجة في تقويم، بينما ينتمي منظور الزمن المستقبلي إلى التوجهات المعرفية الأوسع نحو الغايات البعيدة وخطط الحياة، ومن ثم فإن تباين أثرهما التعديلي يخبرنا أي الموارد النفسية أقرب إلى ضبط السلوك الرقمي القهري حين تشتد الضغوط على الطالب
ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها
تنطوي هذه النتائج على دلالات تطبيقية مباشرة للمؤسسات الجامعية والمختصين في الإرشاد الطلابي، إذ توجه الانتباه إلى أن معالجة الاستخدام القهري للهواتف الذكية لا تنفصل عن معالجة مصادر الضغط الأكاديمي ذاته وتخفيف أعبائه، وأن التدخلات الفعالة يلزم أن تصمم بصورة مستهدفة تراعي الفروق الفردية بين الطلاب في القدرة على التكيف مع التحديات الدراسية وتجاوز عثراتها اليومية، كما تفتح النتائج بابًا لمزيد من البحث في العوامل المعدِّلة الأخرى التي قد تفسر تباين النتائج بين الدراسات السابقة، وفي آليات الربط بين الضغوط الأكاديمية والانغماس الرقمي القهري لدى فئات طلابية وسياقات ثقافية وتخصصات دراسية مختلفة
كما تستدعي النتائج التفات الجامعات إلى بيئة الدراسة ذاتها من حيث توزيع الأعباء والمهام والتقويمات عبر الفصل الدراسي، فخفض ذروات الضغط المتزامنة قد يقلل لجوء الطلاب إلى الهواتف الذكية ملاذًا قهريًا للهروب، وتتكامل هذه الجهود البيئية مع برامج الإرشاد الفردي والجماعي التي تبني مهارات إدارة الوقت والتعامل مع الإخفاقات الأكاديمية اليومية وتعزز مصادر الدعم الاجتماعي والترفيه الصحي داخل الحرم الجامعي
وخلاصة القول إن الدراسة تقدم دليلًا تجريبيًا على أن الضغط الأكاديمي يرتبط ارتباطًا موجبًا بالاستخدام القهري للهواتف الذكية لدى طلاب الجامعات، وأن الطفو الأكاديمي يعدل هذه العلاقة بدلالة إحصائية بينما لا يعدلها منظور الزمن المستقبلي، وهو ما يرسخ فهمًا أدق للعلاقة بين الضغوط الدراسية والسلوك الرقمي القهري ويوجه جهود التدخل الجامعي نحو برامج تستهدف خفض الضغوط الأكاديمية وبناء قدرات التكيف والنهوض لدى الطلاب في آن واحد بما يحفظ توازنهم النفسي وأداءهم الدراسي
