تقيم هذه الدراسة أثر برنامج تعليمي لريادة الأعمال في إسبانيا يعرف ببرنامج الشركة الأوروبية الشابة، وهو البرنامج التعليمي الأكثر استخدامًا في السياق الإسباني ضمن ممارسات تعليم الريادة المدرسية التي انتشرت خلال العقد الأخير، ومنها إنشاء الشركات المصغرة التي يديرها الطلاب أنفسهم، إذ يقترح البرنامج أن ينشئ طلاب التعليم الثانوي شركاتهم المصغرة ويديرونها متخذة الشكل القانوني للجمعية التعاونية، بما ييسر اكتسابهم المهارات التعليمية الأساسية كلها عبر تنمية ريادة الأعمال ممارسة فعلية، غير أن فجوة ما تزال قائمة بين نظرية تعليم الريادة وممارسته، يرافقها توسع مفاهيمي شهدته السنوات الأخيرة، وهو ما يزيد الحاجة إلى تقييم فاعلية هذا النوع من البرامج تقييمًا علميًا دقيقًا يقيس أثرها الفعلي في الطلاب المشاركين
أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها
هدفت الدراسة إلى تقييم أثر برنامج الشركة الأوروبية الشابة في تشكيل الإمكانات الريادية لدى المراهقين المشاركين فيه، وأجريت بتصميم تفسيري مقطعي شمل مائتين وسبعين طالبًا من المشاركين في البرنامج، وحللت البيانات باستخدام نمذجة المعادلات البنائية بطريقة المربعات الصغرى الجزئية عبر برامج إحصائية متخصصة، لفحص أثر البرنامج في ثلاثة متغيرات هي الاتجاهات نحو ريادة الأعمال والمعارف الريادية والمهارات الريادية، وقد صيغت ست فرضيات لاختبار هذه الآثار، بما أتاح للباحثين الحكم على مدى تحقق الأهداف التي يعد بها البرنامج على مستوى اتجاهات الطلاب ومعارفهم ومهاراتهم، والوقوف على الفجوة المحتملة بين التصميم النظري للبرنامج ومخرجاته الفعلية لدى المراهقين بعد خوض تجربة إنشاء الشركات المصغرة وإدارتها وتزداد أهمية هذا التقييم لأن برامج الشركات المصغرة المدرسية تستثمر وقتًا وجهدًا وموارد تنظيمية كبيرة من المدارس والطلاب والمعلمين، فإذا لم تخضع هذه البرامج لقياس منهجي صارم لمخرجاتها، فقد تستمر وتتوسع بقوة الانتشار والحماس دون دليل على جدواها الفعلية، ومن هنا يقدم التصميم التفسيري المقطعي للدراسة ونموذجها الإحصائي أداة حكم علمية على أثر البرنامج في أبعاده الثلاثة المستهدفة مجتمعة
ثانيًا: أبرز النتائج
أظهرت النتائج أن أيًا من الفرضيات الست المصاغة لم يتأكد، بما يعني أن الآثار المرجوة من البرنامج لم تتحقق في أي من المتغيرات الثلاثة المدروسة وهي الاتجاهات والمعارف والمهارات الريادية، وفسر الباحثون هذه النتيجة بعوامل تتصل بتنظيم المنهج الدراسي، وبطبيعة الخبرات القائمة على التعاونيات، وبقدر من غياب التحديد البنيوي والمفاهيمي للمنهجية التربوية المستخدمة، وبتنمية مهارات مرتبطة بالهوية، وأشاروا في الوقت نفسه إلى احتمال أن يكون البرنامج قد أثر في إدراك الطلاب لمعنى أن يكون المرء رائد أعمال وفي بناء وعي ناقد لديهم يرتبط بالإمكانات الريادية، وإن لم يظهر هذا الأثر في الكفايات المقاسة، وهو ما يلفت الانتباه إلى أن آثار برامج الريادة قد تكون أعمق وأبطأ ظهورًا من أن تلتقطها مقاييس الكفايات المباشرة وحدها وتستحق نتيجة غياب الأثر وقفة تفسيرية متأنية، فقد لا تعني أن تجربة إنشاء شركة مصغرة بلا قيمة تربوية، بل قد تشير إلى أن مخرجات البرنامج لا تقع في المكان الذي بحثت فيه الدراسة، أو أنها تحتاج زمنًا أطول لتظهر، كما قد يتصل الأمر بطريقة قياس الاتجاهات والمعارف والمهارات ذاتها ومدى حساسيتها للتغيرات الدقيقة التي تحدثها خبرة قصيرة نسبيًا في حياة المراهقين
ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها
تقدم الدراسة تطبيقات متعددة تتصل بالجوانب الإدارية والتنظيمية لبرامج تعليم الريادة، وبتصميم العناصر التربوية المختلفة لهذه البرامج، وبمعيار التقييم المعتمد في الحكم على فاعليتها، كما تفتح مقترحات لبحوث مستقبلية تسير في الاتجاه نفسه، كإعادة النظر في تنظيم المنهج الدراسي الداعم للبرنامج، وتوضيح المنهجية التربوية بنيويًا ومفاهيميًا، وتطوير أدوات تقييم تلتقط الآثار غير المباشرة كالوعي الناقد وإدراك هوية رائد الأعمال، وتفيد نتائجها القائمين على برامج الشركات المصغرة المدرسية في مختلف الدول بضرورة عدم افتراض تحقق الأثر لمجرد انخراط الطلاب في التجربة، بل قياسه قياسًا منهجيًا وإعادة تصميم مكونات البرنامج في ضوء ما تكشفه القياسات من فجوات بين الأهداف والمخرجات وتوجه هذه النتيجة القائمين على تعليم الريادة إلى مراجعة العلاقة بين أنشطة البرنامج ومخرجاته المستهدفة مراجعة تصميمية دقيقة، كتوضيح الكفايات المقصودة لكل نشاط، وربط خبرة التعاونية المدرسية بمواقف تعلم مقصودة ومتدرجة، وإشراك معلمين مدربين على منهجية البرنامج إشراكًا أعمق، وبناء تقييمات قبلية وبعدية ترصد التغير الفعلي لدى الطلاب بدل الاكتفاء بقياس لاحق واحد
وخلاصة القول إن الدراسة قيمت برنامج الشركة الأوروبية الشابة لريادة الأعمال المدرسية في إسبانيا فلم تجد أثرًا مؤكدًا له في اتجاهات الطلاب ومعارفهم ومهاراتهم الريادية، وقدمت تفسيرات وتطبيقات لتطوير تصميم هذه البرامج وتنظيمها وتقييمها، بما يجعلها دعوة لإعادة التفكير في كيفية بناء تعليم الريادة للمراهقين وقياس جدواه
