تُستخدم المسوح بالاستبانات على نطاق واسع في بحوث اللغة الثانية، غير أن البحث في كيفية تطبيقها لدى الباحثين في بداية مسيرتهم ما يزال محدودًا، إذ تنتشر في مقترحات الطلاب المعلمين ورسائلهم مشكلات مثل غياب التفاصيل عن سبب اعتماد الاستبانة وكيفية بنائها وإدارتها والإبلاغ عنها، وهو ما يضعف جودة أعمالهم الأكاديمية بصورة كبيرة، وقليل من الدراسات عالجت هذه المشكلات مباشرة، وقد جاءت هذه الدراسة لتستكشف الوضع الفعلي لتطبيق الاستبانات من خلال فحص تصورات الطلاب المعلمين عنها وتطبيقاتهم لهذه الأداة في رسائلهم، وتتضاعف خطورة هذا القصور لأن الاستبانة كثيرًا ما تكون الأداة الوحيدة أو الرئيسة في هذه الرسائل فتنعكس عيوب بنائها وتطبيقها مباشرة على نتائج البحوث وتوصياتها، وكثيرًا ما تكون نتائج هذه الرسائل أساسًا لتوصيات تربوية ميدانية فيتضاعف أثر أي خلل منهجي فيها
أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها
هدفت الدراسة إلى استكشاف الوضع الحقيقي لاستخدام الاستبانة في رسائل الطلاب المعلمين، وذلك بفحص تصوراتهم عن المسح بالاستبانة من حيث مبررات اختياره وخطوات بنائه وإجراءات تطبيقه وطرائق الإبلاغ عنه، وبفحص كيفية تطبيقهم الفعلي لهذه الأداة في رسائلهم العلمية، بما يكشف الفجوات بين المعرفة النظرية والممارسة التطبيقية ويوجه برامج إعداد المعلمين الباحثين إلى مواطن القصور التي تحتاج إلى معالجة، وسعت كذلك إلى رصد مواطن القصور المتكررة في توثيق خطوات تصميم الاستبانة وتجريبها والإبلاغ عن خصائصها السيكومترية في متن الرسائل نفسها، بوصف التوثيق الكامل شرطًا للحكم على جودة الأداة ونتائجها
اعتمدت الدراسة منهجًا مختلطًا جمع بين البيانات الكمية والنوعية من 138 طالبًا معلمًا منهم 103 من طلاب البكالوريوس الجدد و35 من طلاب الدراسات العليا، وحُللت البيانات الكمية بالإحصاء الوصفي، بينما حُللت البيانات النوعية المستمدة من المقابلات شبه المقننة باستخدام تحليل المحتوى، وهو تصميم أتاح الجمع بين الصورة العامة للتصورات والفهم المعمق لممارسات الطلاب المعلمين ودوافعهم عند توظيف الاستبانة في رسائلهم، وأسهم الجمع بين التحليل الكمي لتصورات الطلاب والتحليل النوعي لمقابلاتهم في تفسير الفجوات المرصودة وربطها بخبراتهم التدريبية السابقة وبطبيعة الإعداد البحثي الذي تلقوه في برامجهم
ثانيًا: أبرز النتائج
أظهرت النتائج أولًا أن لدى الطلاب المعلمين تصورات أساسية لكنها غير منهجية عن المسح بالاستبانة، فقد كان وعيهم غير كافٍ بقواعد صياغة الأسئلة الجيدة وبإجراءات تجريب الاستبانة استطلاعيًا وباستراتيجيات اختيار العينة وبإجراء تحليلات الثبات والصدق وغيرها من متطلبات الاستخدام السليم للأداة، وهو ما يعني أن معرفتهم بها سطحية لا ترقى إلى مستوى الكفاية البحثية المطلوبة لإنتاج بحوث يعتمد على نتائجها، وقد تركز القصور بوجه خاص في الجوانب الإجرائية الدقيقة كقواعد كتابة الأسئلة الجيدة وخطوات التجريب الاستطلاعي للأداة وتحليلات الصدق والثبات، وهي جوانب لا يظهر أثر إهمالها إلا عند التدقيق في جودة البيانات المستخلصة من الاستبانة
وأظهرت النتائج ثانيًا أن أغلب الطلاب المعلمين طوروا استباناتهم اعتمادًا على استبانات قائمة دون بيان أسباب ذلك أو التعديلات التي أجروها عليها، وأنهم قدموا تصميم الاستبانة في رسائلهم بصورة ناقصة إذ غاب عنها غالبًا تجريب الاستبانة واستراتيجيات اختيار العينة وطرائق التحليل الإحصائي، وهو قصور في التوثيق والإبلاغ يضعف إمكانية الحكم على جودة البحوث والثقة في نتائجها ويعوق تكرارها أو البناء عليها، فالرسالة التي لا تبين كيفية بناء أداتها وتجريبها وتكييفها تحرم القارئ والمحكم من حق أساسي في تقويم نتائجها والحكم على سلامتها، ويعني غياب بيان أسباب تكييف الأدوات القائمة أن ملاءمة الاستبانة المعدلة لسياق الدراسة وعينتها تظل موضع شك لا يمكن حسمه
ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها
تستخلص الدراسة من هذه النتائج دلالات تربوية لرفع وعي الطلاب المعلمين وكفايتهم في استخدام الاستبانة، منها تضمين مقررات مناهج البحث تدريبًا تطبيقيًا على صياغة الأسئلة وتجريب الأدوات واختيار العينات وتحليلات الصدق والثبات، وتدريب الطلاب على توثيق قراراتهم البحثية عند تكييف أدوات قائمة وبيان مبرراتها، فكثير من القصور المرصود لا يعود إلى غياب المعرفة وحدها بل إلى غياب الممارسة الموجهة والتغذية الراجعة خلال إعداد الرسائل، كما ينبغي أن تولي برامج الدراسات العليا عناية خاصة بتدريب الطلاب على الإبلاغ المنهجي الكامل عن أدواتهم بوصفه جزءًا من أمانة البحث العلمي وجودته، وأن يحرص المشرفون على مراجعة أقسام الأدوات في الرسائل مراجعة دقيقة لا شكلية
وخلاصة القول إن الطلاب المعلمين في سياق تعليم الإنجليزية لغة أجنبية يستخدمون الاستبانات استخدامًا واسعًا لكن بتصورات غير منهجية وتوثيق ناقص في رسائلهم، وإن معالجة هذا القصور ممكنة بتدريب بحثي أكثر تطبيقية ومتابعة دقيقة من المشرفين، بما يرفع جودة البحوث التربوية التي تعتمد على هذه الأداة الشائعة
