تحتل التربية البدنية مكانة مهمة في الحياة الجامعية لما لها من أثر في صحة الطلاب وشخصياتهم، غير أن قياس تصورات طلاب الجامعة نحوها قياسًا علميًا دقيقًا يتطلب أداة مقننة تتمتع بدرجات عالية من الصدق والثبات، وقد جاءت هذه الدراسة لتطوير مقياس لتصورات طلاب الجامعة نحو التربية البدنية واختبار خصائصه السيكومترية عبر مراحل متتابعة، بما يوفر للباحثين والممارسين أداة موثوقة يمكن الاعتماد عليها في دراسات لاحقة تقيس اتجاهات الطلاب وخبراتهم في هذا المجال الحيوي، وتزداد الحاجة إلى مثل هذه الأدوات المقننة مع توسع الجامعات في تقويم برامج التربية البدنية واتخاذ قرارات تطويرها استنادًا إلى أدلة كمية موثوقة لا إلى انطباعات عامة يصعب التحقق منها
أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها
هدفت الدراسة إلى بناء مقياس لتصورات طلاب الجامعة نحو التربية البدنية والتحقق من صدقه وثباته، من خلال توليد بنود المقياس من الأدبيات والمقابلات، ثم تقويم صدق محتواه بخبرات الخبراء والطلاب، ثم فحص بنيته العاملية وصدقه البنائي والتمييزي وثباته عبر المجموعات، بما يضمن أن يقيس المقياس ما صُمم لقياسه بدقة واتساق عبر الفئات المختلفة من الطلاب، كما هدفت إلى اختبار مدى ثبات بنية المقياس عبر المجموعات المختلفة من الطلاب بما يضمن عدالة القياس وقابلية مقارنة نتائجه بين الفئات، وهي خطوة ضرورية قبل اعتماد أي أداة قياس جديدة في البحث التربوي والرياضي
أُجريت الدراسة في مدينة بجنوب غرب الصين في الفترة من ديسمبر 2021 إلى أكتوبر 2022 على ثلاث مراحل، ففي المرحلة الأولى بُني مجمع البنود استنادًا إلى مراجعة الأدبيات ومقابلات شبه مقننة، وفي المرحلة الثانية قُوّم صدق محتوى الاستبانة بتقويمات الخبراء ومقابلات طلاب الجامعة، وفي المرحلة الثالثة طُبقت دراسة مقطعية على طلاب الجامعة حُسب فيها الثبات المركب ومتوسط التباين المستخرج للاتساق الداخلي وثبات إعادة التطبيق للاستقرار، وشملت تقويمات الصدق صدق المحتوى والصدق البنائي والصدق التمييزي واختبار ثبات القياس عبر المجموعات، وقد روعي في تسلسل المراحل الثلاث الانتقال المنظم من البناء النوعي للبنود إلى التحكيم المتخصص ثم إلى التحقق الإحصائي الميداني، بحيث تستند كل مرحلة إلى نتائج سابقتها وتصحح مسارها قبل الانتقال إلى الخطوة التالية
ثانيًا: أبرز النتائج
أسفرت النتائج عن مقياس نهائي يتكون من عشرين بندًا موزعة على ستة مجالات هي السلوك المعتاد في النشاط البدني، والكفاءة الذاتية في التربية البدنية، والاتجاه والخبرة في التربية البدنية، والمهارات والمعرفة، ومناخ الفصل الدراسي، والمرافق والمعدات والمعايير، وقد تجاوزت قيم الثبات المركب لكل مجال 0.7 وتجاوز متوسط التباين المستخرج 0.5، وهو ما يدل على اتساق داخلي جيد وقدرة المجالات على تفسير تباين بنودها بصورة مقبولة علميًا، ويعكس توزيع البنود على ستة مجالات متمايزة شمول المقياس لجوانب التصور المختلفة من السلوك والاتجاه والخبرة إلى البيئة التعليمية والمرافق، فلا يختزل تصور الطالب نحو التربية البدنية في بُعد واحد ضيق
كما دعمت مؤشرات مطابقة النموذج النهائي جودة المقياس، إذ بلغت قيمة كاي تربيع 458.227 عند درجات حرية مقدارها 155، وبلغ مؤشر المطابقة المقارن 0.957 ومؤشر تاكر لويس 0.947، وبلغ الجذر التربيعي لمتوسط مربعات البواقي المعيارية 0.061 وجذر متوسط مربع خطأ التقريب 0.066، وهي قيم تقع ضمن الحدود المقبولة التي تشهد بسلامة البنية العاملية للمقياس وصلاحيته للاستخدام البحثي، وتطمئن هذه القيم مجتمعة الباحثين إلى أن المقياس يقيس بنية متماسكة متعددة المجالات لا بنودًا متفرقة، وأن استخدامه في دراسات وصفية ومقارنة لاحقة يستند إلى أساس سيكومتري موثوق
ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها
تدل هذه النتائج على أن بناء المقياس خضع لعملية علمية منظمة بدءًا من توليد البنود ومرورًا بتحكيم الخبراء وانتهاء بالفحص الإحصائي الشامل، وأن الدرجات العالية للصدق والثبات تجعل المقياس صالحًا للاستخدام في بحوث تالية تستهدف تصورات طلاب الجامعة نحو التربية البدنية في سياقات مشابهة، كما يمكن أن يستفيد منه القائمون على برامج التربية البدنية الجامعية في تقويم برامجهم وتطويرها استنادًا إلى قياس دقيق لتصورات الطلاب، كما يمكن أن يفيد المقياس إدارات الأنشطة الرياضية الجامعية في رصد مناخ الفصول الدراسية وجودة المرافق والمعدات من وجهة نظر الطلاب أنفسهم، واتخاذ قرارات تحسين مبنية على قياس دوري متكرر يرصد التغير عبر الزمن
وخلاصة القول إن الدراسة قدمت مقياسًا مقننًا من عشرين بندًا في ستة مجالات يتمتع بخصائص سيكومترية جيدة من صدق وثبات ومطابقة نموذج، وهو ما يزود الباحثين بأداة جاهزة لقياس تصورات طلاب الجامعة نحو التربية البدنية ويفتح المجال لتطبيقات بحثية وميدانية أوسع
