تعد إجادة اللغة الإنجليزية ضرورية للآفاق الأكاديمية والمهنية للأفراد الناطقين بها لغة ثانية، غير أن اكتساب هذه الإجادة مهمة صعبة على متعلمي اللغة الثانية، ولا سيما البالغين الذين ربما لم يكتسبوا اللغة في مراحل تكوينهم المبكرة، ويساعد التلعيب على جسر هذه الفجوة بجعل تعلم اللغة ممتعًا ومحفزًا، غير أنه لا يوجد فهم واضح بعد لأي الاستراتيجيتين أنجع لدى متعلمي اللغة الإنجليزية البالغين، التلعيب الشخصي القائم على الفرد أم التلعيب التعاوني القائم على المجموعة، وتعالج هذه المراجعة المنهجية هذه الفجوة عبر توليف الأدبيات حول تعلم المفردات بالتلعيب لدى البالغين متعلمي الإنجليزية لغة ثانية
أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها
هدفت الدراسة إلى تقديم توليف منهجي للأدبيات حول تعلم المفردات بالتلعيب لدى البالغين متعلمي اللغة الإنجليزية لغة ثانية، ومقارنة آثار التلعيب الفردي والتلعيب الجماعي في التعلم والانخراط والدافعية، وقد شملت المراجعة تسعة عشر مقالًا منشورًا بين يناير 2015 وديسمبر 2024، واستخلصت نتائجها عبر أبعاد الاحتفاظ بالمفردات والدافعية والانخراط والتحصيل الأكاديمي، مع الانتباه إلى دور سياقات التعلم في نجاح استراتيجيات التلعيب المختلفة، بما يتيح حكمًا مقارنًا متوازنًا على جدوى كل استراتيجية لدى فئة البالغين الذين يواجهون صعوبات خاصة في اكتساب اللغة لعدم تعلمها في مراحل التكوين المبكرة ويحتاجون إلى محفزات تعلم مستدامة
ثانيًا: أبرز النتائج
أظهرت النتائج أن التلعيب، بصرف النظر عما إذا كان شخصيًا أو جماعي التوجه، يحدث آثارًا نافعة في تعلم اللغة والانخراط والدافعية لدى البالغين متعلمي الإنجليزية لغة ثانية، فالتلعيب القائم على الفرد يعزز استقلالية المتعلم ويمنحه تحكمًا في مسار تعلمه ووتيرته، بينما يشجع التعلم التعاوني القائم على المجموعة التفاعل الاجتماعي بين المتعلمين ويوظف دافعية الجماعة، وقد نفع كلا الأسلوبين في التحصيل الأكاديمي للمتعلمين ودافعيتهم وانخراطهم، كما بدا أن سياقات التعلم تؤثر في نجاح هذه الاستراتيجيات، فليست إحدى الاستراتيجيتين متفوقة مطلقًا على الأخرى، بل يتوقف النجاح على ملاءمة الاستراتيجية لسياق الفصل الدراسي وخصائص المتعلمين وأهداف التعلم المنشودة
ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها
تشير نتائج هذه المراجعة إلى أنه يتعين على المعلمين موازنة سياقات فصول اللغة الإنجليزية لغة ثانية لديهم عند تصميم استراتيجيات التلعيب، فاختيار التلعيب الفردي أو الجماعي ينبغي أن ينبني على طبيعة المتعلمين البالغين وأهداف الدرس والموارد المتاحة وفرص التفاعل الاجتماعي، لا على افتراض أفضلية مطلقة لأسلوب بعينه، كما تفيد النتائج مصممي تطبيقات تعلم اللغة ومطوري المناهج في بناء أنشطة ملعبة مرنة تتيح مسارات فردية وتنافسية جماعية في آن واحد، وتقدم للباحثين خريطة توليفية لأدبيات عقد كامل تحدد ما استقر من نتائج حول التلعيب والمفردات وما يزال بحاجة إلى بحوث تجريبية مقارنة مباشرة بين الاستراتيجيتين في سياقات بالغين متنوعة
وتتضح من هذا التوليف المنهجي صورة متوازنة لموقع التلعيب في تعليم اللغة للبالغين، فهو ليس عنصر ترفيه يضاف إلى الدرس من خارجه، بل مدخل يعيد تنظيم خبرة التعلم عبر التحدي والتغذية الراجعة والمكافأة بما يجعل التدريب على المفردات نشاطًا مرغوبًا، وقد شملت المراجعة أدبيات تسعة عشر مقالًا منشورًا عبر عقد كامل، فجاء اتفاق نتائجها على نفعه العام شاهدًا على متانة أثره في التعلم والانخراط والدافعية والتحصيل، وجاء اختلاف صور هذا النفع بين الدراسات شاهدًا مقابلًا على حساسيته للتصميم والسياق، فالتلعيب الشخصي يبني استقلالية المتعلم ويمنحه التحكم في مساره، بينما يبني التلعيب الجماعي دافعية اجتماعية عبر التفاعل والتنافس الجماعي، ولا يتفوق أحد النمطين مطلقًا على الآخر، بل يتوقف نجاح كل منهما على سياق الفصل الدراسي وخصائص المتعلمين البالغين وأهداف التعلم، وهي الخلاصة التي تدعو المعلمين إلى موازنة سياقاتهم قبل اختيار الاستراتيجية، وتدعو الباحثين إلى مقارنات تجريبية أدق بين النمطين في سياقات متنوعة
ويغطي نطاق المراجعة تسعة عشر مقالًا منشورًا بين يناير 2015 وديسمبر 2024، وهي فترة شهدت انتشارًا واسعًا لتطبيقات تعلم اللغة وأساليب التلعيب فيها، فجاء التوليف ممتدًا زمنيًا بما يكفي لرصد اتساق النتائج حول آثار التلعيب في الاحتفاظ بالمفردات والدافعية والانخراط لدى البالغين متعلمي الإنجليزية لغة ثانية، ولتبين مواضع اتفاق الأدبيات واختلافها حول التلعيب الشخصي والتعاوني وشروط نجاح كل منهما في فصول البالغين
وخلاصة القول إن المراجعة المنهجية لتسعة عشر مقالًا تؤكد أن التلعيب بنمطيه الفردي والجماعي نافع لتعلم مفردات الإنجليزية لدى البالغين في التحصيل والدافعية والانخراط، مع تميز الفردي بتعزيز الاستقلالية والجماعي بتشجيع التفاعل الاجتماعي، وأن سياق التعلم هو الفيصل في اختيار الاستراتيجية الأنسب، ما يجعل التلعيب أداة مرنة رهن بحسن توظيف المعلم لها في فصله
