تتيح مقررات المختبرات الجامعية في مرحلة البكالوريوس للطلاب فرصة نادرة للمشاركة المشروعة في ممارسة العلم الحقيقية، وهي مشاركة قد تعيد تشكيل نظرة الطلاب إلى أنفسهم بوصفهم جزءًا من المجتمع العلمي، وتتناول هذه الدراسة هذا الأثر في سياق مقرر مختبر تمهيدي في علم الأحياء كبير الالتحاق، في مؤسسة تعليمية تخدم الطلاب من أصول لاتينية، فتقارن بين منهج مختبري تقليدي ومنهج قائم على العلم بوصفه ممارسة، يمنح الطلاب فاعلية معرفية حقيقية وهم يقترحون النماذج البيولوجية ويختبرونها، وتبحث الدراسة ما إذا كان اختلاف طبيعة المنهج ينعكس في عوامل اندماج الطلاب الاجتماعي في العلم
أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها
هدفت الدراسة إلى المقارنة المباشرة بين أثر منهج مختبر تقليدي وأثر منهج قائم على ممارسة العلم، يعرف بالاستقصاء الأصيل عبر النمذجة في علم الأحياء، في العوامل المرتبطة باندماج الطلاب الاجتماعي في العلم، واعتمدت تصميم اختيار أعمى لا يعرف فيه الطلاب طبيعة المنهج الذي يدرسونه، واستعانت بنموذج التأثير الاجتماعي ثلاثي الأبعاد للتكامل إطارًا للتقويم، إذ قاست الكفاءة الذاتية العلمية لدى الطلاب وهويتهم العلمية وقيمهم تجاه المجتمع العلمي قبل المقرر وبعده، وشارك في الدراسة 1436 طالبًا، وحللت بيانات المسح باستخدام نماذج الآثار المختلطة وتحليل التباين المصاحب، بما أتاح عزل أثر المنهج عن الفروق الأولية بين الطلاب، وفحص ما إذا كانت الآثار تتباين بحسب الخلفية الثقافية للطلاب، ولا سيما بين الطلاب من أصول لاتينية وأقرانهم من غيرهم
ثانيًا: أبرز النتائج
أظهرت النتائج آثارًا منهجية إيجابية للمنهج القائم على ممارسة العلم، شملت أثرًا جديدًا لم يوثق من قبل في قيم الطلاب تجاه المجتمع العلمي، فضلًا عن دعم الكفاءة الذاتية العلمية والهوية العلمية، كما رصدت الدراسة أن الطلاب من أصول لاتينية بدأوا المقرر بكفاءة ذاتية علمية أدنى من أقرانهم من غير ذوي الأصول اللاتينية، غير أن هذا الفارق لم يعد ظاهرًا بين الطلاب الذين شاركوا في المنهج القائم على الممارسة، وهو ما يشير إلى أثر منهجي خاص في الكفاءة الذاتية العلمية لهؤلاء الطلاب، ويؤكد أن إشراك الطلاب في مشاركة مشروعة في ممارسات العلم يدعم تطور العوامل المؤثرة في اندماجهم في المجتمع العلمي، وهي عوامل ثبت في بحوث سابقة أنها تتنبأ بالدخول في المهن العلمية والتقنية والهندسية والرياضية
ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها
توحي هذه النتائج بوجود رابط محتمل بين طبيعة مناهج المختبرات الجامعية واستمرار الطلاب في تخصصات العلوم والتقنية والهندسة والرياضيات، وتفيد مصممي المناهج بأن تحويل المختبر من فضاء لتنفيذ خطوات مقررة سلفًا إلى فضاء لاقتراح النماذج واختبارها يعزز شعور الطلاب بالانتماء والقدرة، كما تحمل النتائج دلالة إنصافية مهمة، إذ قد يسهم هذا النمط من المناهج في تضييق الفجوات الأولية لدى الفئات الأقل تمثيلًا في التخرج بشهادات علمية، وهو ما يمنح الجامعات أداة منهجية عملية لدعم استمرارية طلابها في المسارات العلمية
وتبرز في نتائج الدراسة أهمية تصميم التجربة على نحو يضمن عدالة المقارنة، فقد أتاح تصميم الاختيار الأعمى استبعاد أثر توقعات الطلاب المسبقة عن طبيعة المنهج الذي يدرسونه، فجاءت الفروق المرصودة عائدة إلى طبيعة الخبرة المخبرية ذاتها، إلى ما يفعله الطالب داخل المختبر لا إلى ما يتوقعه عنه، كما أن حجم العينة الكبير منح المقارنات قوة إحصائية عالية، وسمح برصد فروق دقيقة كتلك المتصلة بالطلاب من أصول لاتينية، وهي فروق كان يمكن أن تضيع في عينات صغيرة أو في تصاميم لا تفرق بين المنهجين داخل المقرر الواحد ذاته
كما تعيد النتائج الاعتبار لمفهوم الفاعلية المعرفية في تعليم العلوم، فحين يقترح الطالب نموذجًا بيولوجيًا ويختبره بنفسه يمارس العلم بوصفه نشاطًا معرفيًا واجتماعيًا، لا بوصفه تلقيًا لمعارف جاهزة، وهذا التحول في موضع الطالب من متلق إلى مشارك مشروع هو ما يفسر نمو هويته العلمية وقيمه تجاه المجتمع العلمي، ويجعل المختبر الجامعي بوابة اندماج حقيقية في الحياة العلمية
وخلاصة القول إن الدراسة أثبتت أن المنهج المختبري القائم على ممارسة العلم يتفوق على المنهج التقليدي في دعم الكفاءة الذاتية العلمية والهوية العلمية وقيم المجتمع العلمي لدى الطلاب، وأنه يمحو الفارق الأولي في الكفاءة الذاتية لدى الطلاب من أصول لاتينية، بما يجعل إعادة تصميم مختبرات العلوم مدخلًا واعدًا لتعزيز الاندماج والاستمرارية في التخصصات العلمية
