يحتل الخلق الرياضي مكانة خاصة في التربية البدنية المدرسية، فالرياضة في المدرسة ليست تدريبًا بدنيًا فحسب، بل مجال لتشكيل القيم والأخلاق والروح التنافسية الشريفة لدى الناشئة، غير أن قياس هذا البعد القيمي يظل عسيرًا ما لم تتوفر أدوات مقننة بنيت بعناية وجرى التحقق من صدقها وثباتها، وفي هذا الإطار تأتي هذه الدراسة لتطور مقياسًا معتمدًا لقياس تطور الخلق الرياضي لدى متعلمي المرحلتين الابتدائية والثانوية في الصين، مستندة إلى الإطار البنائي لفضائل التربية البدنية في معايير منهج التربية البدنية والصحة للتعليم الإلزامي
أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها
هدفت الدراسة إلى بناء مقياس لقياس الخلق الرياضي لدى تلاميذ المرحلتين الابتدائية والثانوية والتحقق من خصائصه القياسية، واستندت المؤشرات الأولية والثانوية في المقياس إلى الإطار البنائي لفضائل التربية البدنية الوارد في معايير منهج التربية البدنية والصحة للتعليم الإلزامي في طبعتها لعام 2022، وصيغت فقرات القياس اعتمادًا على البحوث ذات الصلة، وشارك 14 خبيرًا رفيع المستوى في مجالات التربية البدنية المدرسية والتربية البدنية والتدريب وعلم النفس الرياضي والأخلاق في تقويم صدق محتوى المقياس، ويتألف المقياس في صورته النهائية من ثلاثة مقاييس فرعية هي الأخلاق الرياضية والروح الرياضية والطابع الرياضي، ويضم 33 فقرة موزعة على تسعة أبعاد
وتجدر الإشارة إلى أن بناء المقياس انطلق من وثيقة منهجية رسمية هي معايير منهج التربية البدنية والصحة، بما يمنح فقراته مرجعية مؤسسية تربط القياس بما يستهدفه المنهج الدراسي فعلًا من فضائل وقيم، ويجعل نتائج التطبيق قابلة للترجمة إلى قرارات تعليمية تتعلق بتطوير التدريس والأنشطة المصاحبة، كما أن استعانة الباحثين بخبراء من حقول متكاملة، تجمع بين التربية البدنية المدرسية والتدريب وعلم النفس الرياضي والأخلاق، منحت تقويم صدق المحتوى عمقًا يتجاوز النظرة التخصصية الضيقة إلى رؤية شاملة لما يعنيه الخلق الرياضي في حياة التلميذ المدرسية
ثانيًا: أبرز النتائج
أظهرت النتائج أن المقياس يتمتع بصدق محتوى مقبول وصدق بنية داخلية مقبول واتساق داخلي مقبول، بما يجعله أداة ذات درجة معتبرة من الصدق والثبات العلمي، صالحة لقياس الخلق الرياضي لدى متعلمي المرحلتين الابتدائية والثانوية، وتغطي أبعاده التسعة المنضوية تحت المقاييس الفرعية الثلاثة مظاهر الخلق الرياضي من الالتزام بقواعد اللعب واحترام الآخرين إلى روح المنافسة والتعاون والتحلي بالطابع الرياضي السليم، وهو ما يمنح المقياس قدرة على رسم صورة مركبة لنمو هذا الجانب الوجداني والقيمي لدى التلاميذ عبر المراحل الدراسية المختلفة، وعلى رصد الفروق بين التلاميذ في مكونات الخلق الرياضي كل على حدة
ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها
وتكمن دلالة الدراسة في أنها توفر لمعلمي التربية البدنية والباحثين أداة مقننة يمكن توظيفها في تقويم مخرجات المنهج الدراسي في بعده القيمي، وفي متابعة أثر البرامج والأنشطة الرياضية المدرسية في تنمية الأخلاق والروح الرياضية لدى التلاميذ، وفي تشخيص الجوانب التي تحتاج إلى مزيد من العناية في التدريس، كما يشكل المقياس أساسًا لأبحاث لاحقة تقارن بين البيئات المدرسية المختلفة أو تربط الخلق الرياضي بمتغيرات نفسية وتربوية أخرى، وتؤكد الدراسة بذلك أن تقويم التربية البدنية ينبغي أن يتجاوز المهارات الحركية واللياقة إلى ما تبنيه الرياضة في شخصية المتعلم من قيم واتجاهات، وأن هذا التجاوز لا يستقيم إلا بأدوات قياس أثبتت الفحوص جدارتها
وتستمد هذه الأداة أهميتها الميدانية من أنها تمنح معلم التربية البدنية وسيلة موضوعية لتتبع نمو القيم لدى تلاميذه عبر العام الدراسي، بدل الاكتفاء بالانطباعات العامة التي يصعب البناء عليها في التخطيط أو التقويم، فبفضل توزع فقرات المقياس على أبعاد تسعة يمكن للمعلم أن يحدد أي جوانب الخلق الرياضي أحرز فيها تلاميذه تقدمًا وأيها ما يزال يحتاج إلى أنشطة مقصودة، كما تصلح الأداة أساسًا للمقارنة بين المدارس والمناطق التعليمية، ولتقويم أثر المناهج والبرامج الرياضية في البعد القيمي الذي كثيرًا ما يعلن في الأهداف ويغيب عن أدوات القياس
وخلاصة القول إن الدراسة قدمت مقياسًا للخلق الرياضي أثبتت الفحوص صدقه وثباته بدرجة مقبولة، مؤلفًا من ثلاثة مقاييس فرعية و33 فقرة في تسعة أبعاد، وهو ما يسد حاجة ميدانية إلى أدوات قياس معتمدة للجانب القيمي من التربية البدنية، ويعين المدرسة على أن تجعل من الرياضة مدرسة للقيم بقدر ما هي تدريب للبدن
