تتناول هذه الدراسة الدور الحاسم للقيادة الأكاديمية في توجيه موجة الرقمنة التي تجتاح التعليم العالي المعاصر وقيادتها نحو بناء الجامعة الرقمية، وهي مؤسسات تتسم بالاندماج الشامل للتقنيات الرقمية في أطرها التعليمية والإدارية، وتتجاوز الدراسة حدود المراجعة التقليدية للأدبيات لتبني فهمها على نتائج نوعية مستمدة من الميدان، فتسعى إلى الكشف عن الشروط والاستراتيجيات والآثار التي تصوغ قيادة فعالة للتحول الرقمي داخل الجامعات، وإلى تحديد السمات والكفايات التي يحتاج القادة الأكاديميون إلى تنميتها لقيادة مؤسساتهم في هذا العصر المتغير
أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها
هدفت الدراسة إلى بناء إطار نظري يفسر كيفية تطوير القيادة اللازمة للجامعات الرقمية، واعتمدت المنهج النوعي باستخدام النظرية المجذرة وفق ما حدده شتراوس وكوربن، وجمعت البيانات من مقابلات شبه منظمة أُجريت مع قادة من المستوى الأوسط في الجامعات، بلغ عددها تسع عشرة مقابلة مع أساتذة متخصصين في مجالي التربية وعلوم الإدارة اختيروا من جامعات حكومية في إيران، وبنت الدراسة من خلال التحليل ترتيبًا يلتقط الشروط السببية والسياقية والمتداخلة إلى جانب الاستراتيجيات والنتائج اللازمة لتعزيز القيادة في الجامعات الرقمية، وعززت مصداقيتها المنهجية بإجراءات الصدق والثبات التي شملت نسبة صدق المحتوى ومؤشر صدق المحتوى ومعامل كابا لكوهين
ثانيًا: أبرز النتائج
قدمت الدراسة رؤى معمقة في السمات والكفايات الأساسية التي يحتاج القادة الأكاديميون إلى تنميتها لقيادة مؤسساتهم بفعالية أثناء موجة الرقمنة المتصاعدة، وبنت إطارًا نظريًا يصلح دليلًا لمخططي التعليم واستراتيجييه في تطوير قيادة ملائمة للعصر الرقمي، ويوضح هذا الإطار كيف تتفاعل الشروط السببية والسياقية والمتداخلة مع الاستراتيجيات التي يتبناها القادة لتوليد نتائج تدعم نجاح التحول الرقمي، كما أسهم الإطار في الخطاب الأوسع حول تحقيق التكامل والتآزر والكفاءة في التحول الرقمي للتعليم العالي
وتشير النتائج إلى أن قيادة الجامعة الرقمية ليست مجرد إدارة لمشروعات تقنية، بل عملية قيادية شاملة تتطلب فهمًا عميقًا لطبيعة المؤسسة الأكاديمية وقدرة على توجيه التغيير في البنى التعليمية والإدارية معًا، وأن القادة في المستوى الأوسط يحتلون موقعًا محوريًا في هذه العملية بحكم قربهم من فرق العمل الأكاديمية والإدارية وقدرتهم على ترجمة الرؤى الاستراتيجية إلى ممارسات يومية داخل كلياتهم ووحداتهم
ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها
تنطوي نتائج الدراسة على دلالات عملية لصناع السياسات وقادة الجامعات، إذ يوفر الإطار النظري المقترح أساسًا لتطوير برامج إعداد القادة الأكاديميين وتأهيلهم لقيادة التحول الرقمي، كما أرست الاستنتاجات، رغم ارتكازها على سياق محدد وآراء خبراء، إطارًا تأسيسيًا لأبحاث مستقبلية في الدور الدينامي والمعقد للقيادة في خضم موجة الرقمنة المتواصلة في التعليم العالي، ويمكن أن تفيد جامعات أخرى تواجه تحديات مشابهة في استلهام هذا الإطار وتكييفه مع سياقاتها
وتتحدد ملامح الجامعة الرقمية التي تستهدفها هذه القيادة باندماج التقنيات الرقمية اندماجًا شاملًا في الأطر التعليمية والإدارية على حد سواء، فلا يقتصر التحول على نقل المحاضرات إلى المنصات أو رقمنة المعاملات، بل يمتد إلى إعادة تصميم العمليات الأكاديمية والخدمات الجامعية وثقافة العمل المؤسسي، وفي هذا المشهد تتضاعف أهمية قادة المستوى الأوسط من عمداء ورؤساء أقسام ومديري برامج، لأنهم حلقة الوصل بين الرؤية الاستراتيجية العليا والممارسة اليومية داخل الكليات، وقد منحت الدراسة هؤلاء القادة صوتًا عبر المقابلات شبه المنظمة، فجاء الإطار النظري المجذر معبرًا عن خبراتهم الفعلية وتحدياتهم الحقيقية لا عن افتراضات نظرية منقطعة عن الميدان الجامعي
ورغم ارتكاز استنتاجات الدراسة على آراء خبراء داخل سياق جامعي محدد، فإن بنيتها المفاهيمية تجعلها قابلة للنقل والتكييف، فالشروط السببية والسياقية والمتداخلة التي رصدتها والاستراتيجيات والنتائج التي ربطت بها تنطبق بدرجات متفاوتة على جامعات كثيرة تخوض غمار التحول الرقمي، ومن ثم يمثل إطارها نقطة انطلاق لدراسات مقارنة بين الدول ولأبحاث كمية تختبر علاقات الإطار على عينات أوسع من القادة الأكاديميين
وخلاصة القول إن هذه الدراسة تؤكد أن نجاح الجامعات في التحول إلى جامعات رقمية يمر عبر تطوير قيادات أكاديمية تمتلك السمات والكفايات اللازمة لهذا العصر، وقد قدمت عبر منهج النظرية المجذرة ومقابلات مع قادة من المستوى الأوسط إطارًا نظريًا متماسكًا يربط بين الشروط والاستراتيجيات والنتائج، ويمثل مرجعًا مفيدًا لمخططي التعليم العالي والباحثين في قيادة التحول الرقمي
