تعد الدروس الخصوصية التكميلية ظاهرة تعليمية متنامية في كثير من النظم التعليمية، إذ تلجأ الأسر إلى معلمين خصوصيين خارج المدرسة لدعم تحصيل أبنائها، غير أن العوامل التي تدفع الطلاب إلى استخدامها ما تزال بحاجة إلى فهم أعمق من منظور الطلاب أنفسهم، وتتناول هذه الدراسة هذه العوامل في سياق قطر مستندة إلى نظرية السلوك المخطط، بوصفها إطارًا يفسر القصد والسلوك عبر المواقف والمعايير والتحكم المدرك، بما يتيح رصد أهم المنبئات بالمشاركة في الدروس الخصوصية كما يدركها الطلاب في المدارس الإعدادية والثانوية وفي المراحل الانتقالية الحاسمة
وتثير الدروس الخصوصية جدلًا متجددًا في السياسات التعليمية، فهي من جهة دعم يلبي حاجات فردية للطلاب، ومن جهة أخرى سوق موازية قد تعمق الفروق بين الأسر وتكشف قصورًا في التعليم المدرسي، ولأن قرار الاستعانة بها يتخذ داخل الأسرة وبدوافع متعددة، فإن فهم منبئاته من منظور الطلاب أنفسهم يمنح صانع السياسة صورة أدق من الاكتفاء بالإحصاءات العامة، خصوصًا في بلد يشهد توسعًا تعليميًا واستثمارًا كبيرًا في جودة مدارسه كدولة قطر
أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها
هدفت الدراسة إلى فهم المنبئات الرئيسة لاستخدام الدروس الخصوصية التكميلية في سياق قطر من منظور الطلاب، ووظفت بيانات استبانة مسحية طبقت على طلاب المدارس الإعدادية في الصفين الثامن والتاسع والمدارس الثانوية في الصفين الحادي عشر والثاني عشر، وحللت العلاقات بين المشاركة في الدروس الخصوصية وخصائص الطلاب وأسرهم باستخدام تحليل الانحدار، واسترشادًا بنظرية السلوك المخطط لأجزن التي تفترض أن القصد السلوكي يتشكل من المواقف تجاه السلوك والمعايير الذاتية والتحكم السلوكي المدرك، وقد أتاح ذلك فحص أثر المرحلة الدراسية وسمات الوالدين وجودة التدريس في قرار الأسرة والطالب، مع مراعاة خصوصية النظام التعليمي القطري وسياقه الاجتماعي
ويمد إطار نظرية السلوك المخطط الدراسة بأدوات مفاهيمية لتفسير قرار الاستخدام، إذ يقوم على أن سلوك الفرد يسبقه قصد يتشكل من موقفه تجاه السلوك ومن المعايير الذاتية المحيطة به ومن إدراكه لقدرته على التحكم فيه، وبناء على ذلك صيغت استبانة المسح وجمعت بياناتها من طلاب مرحلتين دراسيتين مختلفتين هما الإعدادية والثانوية بصفوفهما الوسطى والعليا، ثم عولجت البيانات بتحليل الانحدار لاختبار قوة كل منبئ مرشح وترتيبه في تفسير المشاركة في الدروس الخصوصية لدى الطلاب
ثانيًا: أبرز النتائج
أظهر تحليل الانحدار أن طلاب الصفوف العليا أكثر ميلًا إلى استخدام الدروس الخصوصية من نظرائهم في الصفوف الدنيا، وأن سمات الوالدين تمثل محددات قوية لقرارات الأسر بتوظيف معلمين خصوصيين، ولا سيما مستوياتهم التعليمية وحالتهم الوظيفية وانخراطهم في تعليم أبنائهم ومتابعته، كما بينت النتائج أن الطلب على الدروس الخصوصية يرتبط ارتباطًا قويًا بجودة التدريس، فكلما أدرك الطلاب وأسرهم قصورًا في التدريس المدرسي ازداد إقبالهم على الدعم الخارجي تعويضًا وتقوية للتحصيل، وتؤكد هذه النتائج أن قرار اللجوء إلى الدروس الخصوصية قرار أسري وتربوي مركب لا مجرد تفضيل فردي للطالب
ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها
تتمثل دلالات الدراسة في تقديمها توصيات ذات صلة بصنع السياسات التعليمية في قطر، إذ تدعو إلى تحسين جودة التدريس داخل المدارس بوصفه المدخل الأهم لضبط الطلب على الدروس الخصوصية، وإلى إشراك أولياء الأمور في منظومة دعم تعلم أبنائهم داخل المدرسة بدل الاعتماد على السوق الموازية، كما تنبه إلى ضرورة متابعة طلاب الصفوف العليا خاصة مع اقترابهم من مراحل حاسمة، وتدعو الدراسة إلى بحوث مستقبلية تتوسع في فهم الظاهرة وأبعادها الاقتصادية والاجتماعية وتقارن بين السياق القطري وسياقات خليجية مشابهة في انتشار الظاهرة ودوافعها
وتقترح الدراسة مسارات سياساتية تتجاوز المنع أو التجاهل، منها تطوير برامج دعم داخل المدرسة تغني الطلاب عن اللجوء إلى السوق الموازية، وبناء قنوات تواصل منتظمة مع أولياء الأمور توجه انخراطهم نحو دعم تعليمي مؤسسي، ورصد حجم الظاهرة دوريًا لقياس أثر السياسات، كما تدعو إلى بحوث مستقبلية تتناول الأبعاد الاقتصادية والاجتماعية للدروس الخصوصية وتقارن بين السياق القطري وسياقات مشابهة، وتفحص دور المدارس الخاصة والحكومية في تشكيل مستويات الطلب بصورة أكثر تفصيلًا
وخلاصة القول إن استخدام الدروس الخصوصية في قطر يتشكل بتفاعل المرحلة الدراسية وسمات الوالدين وجودة التدريس، وأن معالجة الظاهرة تبدأ من داخل المدرسة برفع جودة تعليمها وتعزيز شراكة الأسرة فيها، لا من ملاحقة سوق الدروس ذاتها، وهو ما يجعل نتائج الدراسة مرجعًا لسياسات تعليمية أكثر توازنًا
