يمثل اختيار المسار المهني أحد أهم القرارات التي يتخذها الطالب الجامعي في مطلع حياته، إذ يرسم ملامح مستقبله الوظيفي ويؤثر في استقراره المهني ورضاه على المدى الطويل، ولا يتشكل هذا القرار في فراغ، بل يتأثر بشبكة من العوامل المتداخلة، في مقدمتها تأثير الوالدين، ودور المؤسسات التعليمية، والبرامج الجامعية، والعناصر الاجتماعية والاقتصادية المحيطة بالطالب، وتكتسب دراسة هذه العوامل أهمية خاصة في المجتمعات التي تحتل فيها الأسرة مكانة محورية في توجيه أبنائها ورعاية خياراتهم المستقبلية، ومن هذا المنطلق تناولت هذه الدراسة محددات الاختيارات المهنية لدى الطلاب الجامعيين في دولة الإمارات العربية المتحدة، سعيًا إلى فهم أعمق لكيفية تشكل هذا القرار المصيري
أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها
هدفت الدراسة إلى استكشاف العوامل المؤثرة في اختيارات الطلاب الإماراتيين المهنية، بمشاركة خمسمائة وخمسين طالبًا من جامعات مختارة داخل دولة الإمارات العربية المتحدة، واعتمدت الدراسة المنهج الظاهراتي في تناولها للموضوع، واستخدمت استبانة مسحية أداة لجمع البيانات للتعرف إلى أثر عوامل متعددة في قرارات الطلاب الجامعيين المهنية، شملت تأثير الوالدين، والمؤسسات التعليمية، والبرامج الجامعية، والعناصر الاجتماعية والاقتصادية، ومن بين الاستمارات المستهدفة اكتملت أربعمائة استبانة صالحة للتحليل، عولجت بياناتها باستخدام برنامج الحزم الإحصائية للعلوم الاجتماعية في إصداره الثاني والعشرين، بما أتاح وصف اتجاهات الطلاب واستخلاص ترتيب العوامل المؤثرة في قراراتهم
ثانيًا: أبرز النتائج
أظهرت النتائج أن تأثير الوالدين كان العامل الغالب في تشكيل اختيارات الطلاب المهنية، تلته أدوار مهمة للمدارس والعوامل الاجتماعية والاقتصادية في توجيه تلك الاختيارات، أما البرامج الجامعية فكان دورها أقل تأثيرًا مباشرًا، إذ أدت دورًا دقيقًا غير مباشر، فهي غالبًا ما تنسجم مع اهتمامات الطلاب وتوقعات والديهم بدلًا من أن تفرض مسارات مهنية بعينها أو تمليها عليهم، وتكشف هذه النتيجة عن طبيعة مركبة لقرار الاختيار المهني، يتصدره التوجيه الأسري، وتدعمه الخبرة المدرسية والظروف الاجتماعية والاقتصادية، بينما تعمل البرامج الجامعية قناة تتوافق من خلالها ميول الطالب مع تطلعات أسرته وطموحاتها
ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها
تنطوي نتائج الدراسة على دلالات مهمة للجامعات وصنّاع السياسات التعليمية وخدمات الإرشاد المهني، إذ تؤكد ضرورة إشراك الأسرة في برامج التوجيه المهني وعدم قصرها على الطالب وحده، كما تبرز أهمية تعزيز دور المدرسة في اكتشاف ميول الطلاب وقدراتهم في مرحلة مبكرة، وقد أقرّت الدراسة بحدودها المتمثلة في تركيزها على فئة ديموغرافية محددة داخل دولة الإمارات، واحتمال وجود انحياز في الاستجابات، واقترحت أن تتناول بحوث مستقبلية الآثار الطولية لهذه العوامل في التطور المهني للطلاب، وأن تستكشف أثر الاتجاهات الاقتصادية الناشئة في اختياراتهم، إضافة إلى إجراء دراسات مقارنة مع طلاب من مناطق أخرى لتوسيع فهم هذه الديناميات
ويعكس تصدر تأثير الوالدين قائمة العوامل المؤثرة طبيعة البنية الاجتماعية في المجتمعات الخليجية والعربية، حيث تحضر الأسرة بقوة في القرارات المصيرية لأبنائها، بما فيها اختيار التخصص الجامعي والمسار المهني اللاحق له، فالوالدان لا يقدمان التوجيه فحسب، بل يشكلان كذلك إطار التوقعات الذي يقيس الطالب في ضوئه خياراته المتاحة، أما دور المدارس المؤثر فيشير إلى أهمية الخبرة التعليمية المبكرة والإرشاد المدرسي في بلورة ميول الطلاب واكتشاف قدراتهم قبل الالتحاق بالجامعة، بينما تعكس العوامل الاجتماعية والاقتصادية أثر البيئة المحيطة ومستوى الأسرة وطموحاتها في ترجيح مهن دون أخرى، وفي هذا السياق يبدو دور البرامج الجامعية مفهومًا بوصفه قناة تنظيمية تستقبل هذه التأثيرات وتعيد تشكيلها في صورة مسارات دراسية تتوافق مع اهتمامات الطلاب وتوقعات والديهم معًا، لا بوصفها قوة مستقلة تفرض الاختيار من الخارج، وهو فهم يفيد مصممي البرامج الجامعية في تطوير عروض تعليمية تستجيب لميول الطلاب وسياقاتهم الأسرية في آن واحد
ومن زاوية أخرى، تمنح هذه النتائج مؤسسات التعليم العالي مدخلًا لإعادة النظر في كيفية تقديم برامجها للطلاب وأسرهم، فحين تدرك الجامعة أن قرار الطالب يمر عبر بوابة الأسرة، تصبح مخاطبتها للأسر جزءًا من التوجيه الأكاديمي ذاته، كما تعزز النتائج أهمية بناء جسور مبكرة بين المدرسة والجامعة تيسر انتقال الطالب وهو واعٍ بخياراته المهنية ومستعد لتحمل تبعاتها على المدى الطويل
وخلاصة القول إن اختيارات الطلاب الإماراتيين المهنية تتشكل بتفاعل عوامل متعددة يتصدرها تأثير الوالدين، وتدعمها المدرسة والظروف الاجتماعية والاقتصادية، بينما تؤدي البرامج الجامعية دورًا موائمًا دقيقًا ينسجم مع اهتمامات الطلاب وتوقعات أسرهم، وهو ما يقدم للجامعات والمرشدين أساسًا علميًا لبناء برامج توجيه مهني أكثر واقعية وارتباطًا بسياق الطالب الأسري والاجتماعي
