تعد مهارات معرفة القراءة والكتابة الناشئة في مرحلة الطفولة المبكرة حجر الأساس الذي يقوم عليه التعلم اللاحق في المراحل الدراسية كلها، وتتأثر هذه المهارات ببيئة التعلم داخل الفصل الدراسي وما يتوافر فيها من مواد تعليمية مخصصة لتعلم القراءة والكتابة وكيفية توظيف المعلمات لها في الأنشطة اليومية، وفي سياق مرحلة الطفولة المبكرة بالمملكة العربية السعودية تناولت هذه الدراسة الكمية العلاقة بين توافر مواد تعلم القراءة والكتابة وممارسات المعلمات في فصول الطفولة المبكرة، ودور استخدام الأطفال لهذه المواد في اكتساب مهاراتهم اللغوية الناشئة وتطويرها بصورة مبكرة وسليمة
أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها
هدفت الدراسة إلى استكشاف العلاقة بين توافر مواد تعلم معرفة القراءة والكتابة وممارسات المعلمات في فصول الطفولة المبكرة، وفهم أثر هذه العوامل في كيفية استخدام الأطفال للمواد بما يحسن مهاراتهم اللغوية الناشئة وينميها، وقد طبقت استبانة مسحية على ثلاثمئة واثنتين من معلمات الطفولة المبكرة، وحللت البيانات المجمعة بنمذجة المعادلات البنائية بالمربعات الصغرى الجزئية، وهي تقنية ملائمة لاختبار النماذج العلائقية بين متغيرات متعددة في البحوث التربوية الكمية، وتتيح تقدير العلاقات بين التوافر والممارسات والاستخدام والمهارات في نموذج واحد
ويرتكز الإطار الذي تنطلق منه الدراسة على أن تعلم القراءة والكتابة في الطفولة المبكرة عملية تفاعلية لا تحدث بالتلقين وحده، بل عبر انغماس الطفل في بيئة غنية بالمثيرات اللغوية المكتوبة والمقروءة، من كتب مصورة وبطاقات حروف وأركان قراءة وأنشطة كتابة حرة، فتتحول المواد التعليمية من مجرد وسائل ساكنة إلى أدوات يستخدمها الطفل ويستكشف عبرها نظام اللغة وأصواتها ورموزها، ودور المعلمة في هذا السياق دور المصممة والوسيطة التي تهيئ البيئة وتحفز الاستخدام وتلاحظ التقدم، ولهذا فصلت الدراسة بين عاملي توافر المواد وممارسات المعلمات رغم ارتباطهما الوثيق في الواقع الصفي اليومي
ثانيًا: أبرز النتائج
كشفت النتائج أن استخدام الأطفال لمواد تعلم القراءة والكتابة في بيئة التعلم يؤدي دورًا مهمًا في اكتساب مهاراتهم اللغوية الناشئة وتطويرها في فصول الطفولة المبكرة، كما أظهر استخدام الأطفال لهذه المواد علاقة دالة بكل من توافر مواد تعلم القراءة والكتابة في البيئة الصفية وممارسات المعلمات داخل الفصول، بما يعني أن وفرة المواد وحدها لا تكفي لتحقيق النمو اللغوي المنشود، بل يقترن أثرها بكيفية توظيف المعلمة لها وتفعيلها في أنشطة الأطفال اليومية، فتتكامل البيئة المادية الغنية بالمواد مع الممارسة المهنية الواعية لتحقيق نمو لغوي مبكر لدى الأطفال في هذه المرحلة الحساسة
ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها
تنطوي نتائج الدراسة على دلالات مهمة متصلة بالمعلمات وبوزارة التعليم وبإدارات مدارس الطفولة المبكرة، فيما يتعلق بتعزيز اكتساب الأطفال لمهارات معرفة القراءة والكتابة الناشئة وتطويرها داخل الفصل الدراسي، إذ توجه المعلمات إلى توظيف المواد التعليمية توظيفًا مقصودًا ومتنوعًا يحفز استخدام الأطفال لها، وتوجه الوزارة والإدارات المدرسية إلى توفير المواد الملائمة وتأهيل المعلمات لاستخدامها بكفاءة، وتشجع على تصميم بيئات تعلم غنية بالمواد اللغوية المحفزة التي تتيح للأطفال فرصًا متكررة للممارسة والاستكشاف اللغوي في سنواتهم الأولى
كما تعزز النتائج توجهات تطوير مرحلة الطفولة المبكرة في المملكة ضمن مستهدفات تحسين نواتج التعلم منذ السنوات الأولى، إذ تبين أن الاستثمار في تجهيز الفصول بمواد لغوية ثرية ينبغي أن يقترن باستثمار مواز في الكفايات المهنية للمعلمات، وأن برامج التطوير المهني لمعلمات رياض الأطفال أولى بأن تتضمن تدريبًا عمليًا على توظيف أركان القراءة والكتابة وأنشطتها المتنوعة، وتبقى الحاجة قائمة إلى دراسات تجمع بين تصورات المعلمات وملاحظة الأداء الفعلي للأطفال في مقاييس لغوية مباشرة للتحقق من حجم النمو المتحقق ومساراته عبر العام الدراسي
وتتوزع مواد تعلم القراءة والكتابة في فصول الطفولة المبكرة على أشكال متنوعة تشمل الكتب المصورة وبطاقات الحروف والكلمات ولوحات الحروف الهجائية ودفاتر الأنشطة وأركان القراءة الحرة، وتختلف قيمتها التعليمية باختلاف طريقة عرضها وتدويرها وتجديدها داخل الفصل، فالمواد المعروضة بصورة جذابة وفي متناول الأطفال تدعوهم إلى الاستخدام التلقائي المتكرر، بينما تفقد المواد المهملة أو المخزنة قيمتها مهما بلغت جودتها الأصلية، ومن هنا تبرز ممارسات المعلمة في العرض والتنظيم والتحفيز حلقة وصل حاسمة بين مجرد توافر المواد وبين تحولها إلى خبرات تعلم فعلية
وخلاصة القول إن نمو مهارات القراءة والكتابة الناشئة لدى أطفال مرحلة الطفولة المبكرة يتعزز حين تجتمع وفرة المواد التعليمية اللغوية المناسبة وممارسات معلمات فاعلة في توظيفها داخل الفصل، وإن الاستثمار في البيئة الصفية الغنية وتأهيل المعلمات لتوظيف موادها مدخلان متكاملان لبناء أساس لغوي مبكر متين لدى الأطفال
