يواجه طلاب الجامعات المهاجرون تحديات نفسية واجتماعية وثقافية مركبة تتقاطع فيها خبرات الانتماء والاغتراب معًا، ويحتل تقدير الذات موقعًا مركزيًا في صحتهم النفسية وتكيفهم الأكاديمي والاجتماعي وما يرتبط به من مخاطر اضطرابات لاحقة، ورغم أن الأدبيات ربطت تقدير الذات بعوامل كالهوية العرقية والدعم الاجتماعي والكمالية، فإن معظم الدراسات السابقة ركزت على الطلاب الهنود المهاجرين في الولايات المتحدة، بينما تظل سياقات أخرى كدولة الإمارات العربية المتحدة غير مدروسة، وهو ما تسعى هذه الدراسة إلى معالجته بفحص هذه العوامل مجتمعة في سياق جغرافي جديد، إذ لم يسبق أن فحصت هذه الارتباطات مجتمعة لدى هذه الفئة في السياق الخليجي الذي يستقبل أعدادًا كبيرة من الطلاب والوافدين الآسيويين في جامعاته ومؤسساته التعليمية المتنوعة
أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها
هدفت الدراسة إلى فحص ارتباطات الهوية العرقية والدعم الاجتماعي المدرك والكمالية غير التكيفية بتقدير الذات لدى طلاب الجامعات الهنود الآسيويين المهاجرين الذين شملهم المسح في دولة الإمارات، وانطلقت من ثلاث فرضيات مفادها أن الهوية العرقية ستتنبأ بتقدير الذات، وأن الدعم الاجتماعي المدرك سيتنبأ به إيجابيًا، وأن الكمالية غير التكيفية ستتنبأ به سلبيًا، واعتمدت منهجًا وصفيًا ارتباطيًا استند إلى مسح لطلاب جامعيين مهاجرين، وحللت البيانات بنموذج انحدار يضم المتغيرات الثلاثة منبئات لتقدير الذات، لتقدير نسبة التباين التي تفسرها مجتمعة في الفروق بين الطلاب
ثانيًا: أبرز النتائج
١ ـ جاءت النتائج متفقة مع الفرضيات، إذ تنبأت الهوية العرقية بتقدير الذات لدى الطلاب المهاجرين، بما يؤكد دور الانتماء الثقافي الراسخ والاعتزاز بالأصول في بناء صورة إيجابية عن الذات في بيئة الاغتراب والانتقال الثقافي
٢ ـ تنبأ الدعم الاجتماعي المدرك بتقدير الذات تنبؤًا إيجابيًا، فكلما ازداد شعور الطالب المهاجر بتوافر الدعم من حوله ارتفع تقديره لذاته، بما يبرز قيمة الشبكات الاجتماعية الداعمة من الأسرة والأصدقاء والجامعة في حماية الصحة النفسية للمهاجرين
٣ ـ تنبأت الكمالية غير التكيفية بتقدير الذات تنبؤًا سلبيًا، إذ يرتبط السعي المضطرب إلى معايير مستحيلة والتقييم القاسي للذات عند الإخفاق بانخفاض تقدير الذات لدى الطلاب المهاجرين، وهو ما يجعلها عامل خطورة نفسيًا يستحق الانتباه والتدخل المبكر
٤ ـ فسر نموذج الانحدار النهائي خمسة وثلاثين في المئة من التباين في تقدير الذات، بما يدل على أن العوامل الثلاثة مجتمعة تفسر حصة معتبرة من الفروق الفردية في تقدير الذات لدى هذه الفئة من الطلاب
وتتعاضد هذه النتائج الثلاث في صورة نفسية متماسكة، فالهوية العرقية تعمل موردًا داخليًا يمنح الطالب المهاجر شعورًا بالاستمرارية والانتماء وسط انتقال ثقافي مربك، والدعم الاجتماعي المدرك يعمل مصدًا واقيًا يخفف وطأة الضغوط اليومية ويعزز الشعور بالقيمة الذاتية، بينما تعمل الكمالية غير التكيفية في الاتجاه المعاكس حين ترفع معايير التقييم الذاتي إلى مستويات قاسية تجعل كل تعثر دليلًا على نقص في الشخصية، غير أن تفسير النموذج لخمسة وثلاثين في المئة فقط من التباين يذكر بأن تقدير الذات ظاهرة متعددة العوامل تتداخل فيها ظروف أكاديمية واقتصادية وشخصية لم يلتقطها النموذج، كما أن الطبيعة المقطعية الارتباطية للتصميم تجعل اتجاه العلاقات مفتوحًا على احتمالات متبادلة، فقد يرفع تقدير الذات المرتفع أصلًا إدراك الطالب للدعم المتاح من حوله
ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها
تفيد هذه النتائج الجامعات المستضيفة للطلاب المهاجرين ومراكز الإرشاد النفسي في تصميم برامج تدعم الهوية الثقافية الإيجابية وتعزز شبكات الدعم الاجتماعي وتعالج أنماط الكمالية غير التكيفية لدى الطلاب، بما يحمي تقديرهم لذواتهم وتكيفهم الجامعي، كما تنبه الباحثين إلى حدود الدراسة المتمثلة في طبيعتها المقطعية والارتباطية التي لا تسمح باستنتاجات سببية، وتدعو إلى بحوث طولية وتجريبية تكشف الأنماط الثقافية الكامنة وراء هذه العلاقات وتتتبع تطور تقدير الذات لدى الطلاب المهاجرين عبر الزمن ومراحل دراستهم، وتفيد صناع السياسات الجامعية في إدماج خدمات الدعم النفسي والاجتماعي ضمن منظومة استقبال الطلاب الدوليين ومتابعتهم منذ التحاقهم، وفي تدريب المرشدين الأكاديميين على رصد مؤشرات انخفاض تقدير الذات والكمالية المرضية مبكرًا والتعامل معها بفاعلية
وخلاصة القول إن تقدير الذات لدى طلاب الجامعات الهنود الآسيويين المهاجرين في الإمارات يتشكل بتفاعل هويتهم العرقية ودعمهم الاجتماعي المدرك وكماليتهم غير التكيفية، وتقدم الدراسة بذلك إسهامًا أوليًا في سياق جغرافي جديد، يفتح الباب أمام دراسات مقارنة وطولية تعمق فهم الصحة النفسية للطلاب المهاجرين وعوامل حمايتهم
