يتسارع حضور أدوات الذكاء الاصطناعي في البحث العلمي حتى غدا قياس تبني الباحثين لها ضرورة لتوجيه السياسات الجامعية وبرامج إعداد الباحثين، ويتطلب هذا القياس أدوات مقننة ذات خصائص سيكومترية سليمة وبنية عاملية واضحة، ولا سيما لدى فئات ذات خصوصية كطلاب الدراسات العليا في أقسام التربية الخاصة، ومن هنا جاءت هذه الدراسة لبناء مقياس لتبني أدوات الذكاء الاصطناعي في البحث العلمي والتحقق من خصائصه السيكومترية وبنيته العاملية في الجامعات السعودية الحكومية، في ظل غياب أدوات عربية مقننة لقياس هذا التبني في تخصصات دقيقة وبيئات أكاديمية محددة
أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها
هدفت الدراسة إلى فحص الخصائص السيكومترية والبنية العاملية لمقياس تبني أدوات الذكاء الاصطناعي في البحث العلمي لدى طلاب الدراسات العليا في أقسام التربية الخاصة بالمملكة العربية السعودية، واعتمدت المنهجية الوصفية البنائية، وبلغت عينة الدراسة أربع مئة وثمانية عشر طالبًا وطالبة من ست جامعات سعودية حكومية، وقُسمت العينة عشوائيًا إلى عينتين فرعيتين مستقلتين قوام كل منهما مئتان وتسعة طلاب، أُجري على الأولى التحليل العاملي الاستكشافي وعلى الثانية التحليل العاملي التوكيدي، وتكون المقياس المطور من اثنتين وأربعين فقرة، مع التحقق من مؤشرات الصدق والثبات عبر مراحل بناء الأداة وتحليل بياناتها الاستكشافية والتوكيدية
ثانيًا: أبرز النتائج
أولى النتائج أن التحليل العاملي الاستكشافي كشف عن ستة عوامل كامنة فسرت مجتمعة ما نسبته 55.46 في المئة من التباين الكلي في فقرات المقياس، وهي الفائدة المدركة وسهولة الاستخدام المدركة والكفاءة الذاتية التقنية والقلق والمخاطر المدركة والظروف الميسرة والدعم المؤسسي والنزاهة الأكاديمية والمخاطر الأخلاقية، ما يعكس تعدد الأبعاد التي تتشكل منها اتجاهات الطلاب نحو تبني أدوات الذكاء الاصطناعي في بحوثهم، وتقدم هذه العوامل خريطة مفاهيمية شاملة لما ينبغي قياسه عند دراسة تبني التقنيات الذكية في البيئات الأكاديمية
وثانيتها أن مؤشرات حسن المطابقة في التحليل العاملي التوكيدي جاءت ممتازة، إذ بلغت قيمة مؤشر المطابقة المقارن 0.93 وقيمة مؤشر تاكر لويس 0.93 وقيمة جذر متوسط مربع خطأ التقريب 0.04، وهي قيم تؤكد أن البنية العاملية السداسية تلائم البيانات ملاءمة جيدة، وأن النموذج المقترح لقياس التبني يتمتع بدرجة عالية من الاتساق مع الواقع المقاس لدى عينة الدراسة، وتتسق هذه القيم مع المعايير الإحصائية المعتمدة للحكم على جودة النماذج البنائية في البحوث النفسية والتربوية
وثالثتها أن معاملات الثبات جاءت مطمئنة، إذ تراوحت معاملات الثبات المركب بين 0.71 و0.79 ومعاملات ألفا كرونباخ بين 0.74 و0.88، وهي قيم تؤكد أن المقياس يتمتع بصدق وثبات قويين، وأنه أداة صالحة للاستخدام في الجامعات السعودية الحكومية التي تضم برامج دراسات عليا في التربية الخاصة، ويمكن الاعتماد عليه في رصد اتجاهات الطلاب نحو أدوات الذكاء الاصطناعي البحثية، وتدعم هذه النتائج استخدامه في الدراسات المسحية والمقارنة داخل قطاع التعليم العالي السعودي بثقة منهجية عالية
ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها
وتحمل الدراسة دلالات تطبيقية للجامعات السعودية وأقسام التربية الخاصة، إذ توفر مقياسًا مقننًا يمكن توظيفه في تشخيص مدى جاهزية طلاب الدراسات العليا لتبني أدوات الذكاء الاصطناعي، وتحديد مواطن القلق والمخاطر المدركة التي تستدعي التدخل بالتوعية والتدريب، كما تساعد أبعاد المقياس صناع القرار على توجيه الدعم المؤسسي والظروف الميسرة نحو ما يعزز التبني الرشيد لهذه الأدوات مع صون النزاهة الأكاديمية ومراعاة الاعتبارات الأخلاقية في البحث العلمي، وبناء خطط إرشادية تراعي الفروق بين الطلاب في كفاءتهم الذاتية التقنية ومستويات قلقهم من الأدوات الجديدة وتقويم أثر البرامج التدريبية في تغيير اتجاهاتهم
وخلاصة القول إن مقياس تبني أدوات الذكاء الاصطناعي في البحث العلمي أثبت سلامته السيكومترية ببنية سداسية متماسكة ومؤشرات مطابقة وثبات قوية، ما يجعله أداة علمية جاهزة لخدمة الباحثين والجامعات السعودية في مرحلة يتحول فيها الذكاء الاصطناعي إلى مكون أصيل في منظومة البحث العلمي، ويفتح المجال لدراسات لاحقة توظف المقياس في تخصصات وبيئات جامعية أخرى، ويمهد لتوحيد أدوات القياس في الدراسات العربية المعنية بتبني الذكاء الاصطناعي في البحث العلمي والتعليم العالي
