يمثل التحاق أبناء الأسر الوافدة حديثًا بالمدارس في بلد الاستقبال لحظة مفصلية في مسار اندماج الأسرة كلها، إذ تتحول المدرسة إلى أول مؤسسة رسمية تحتك بها الأسرة احتكاكًا يوميًا، وتتشكل عبرها تصوراتها عن المجتمع الجديد وقيمه، وتتناول هذه الدراسة النوعية تصورات أولياء أمور وافدين جدد من بلدان متعددة وخبراتهم في التعاون مع المدارس النرويجية، باحثة في طبيعة التواصل بين الطرفين، وفي ما إذا كان هذا التواصل حواريًا تشاركيًا أم أحادي الاتجاه، وفي العوائق اللغوية والثقافية التي تعترضه، وفي الدعم الذي تتلقاه الأسر رغم تلك العوائق، وصولًا إلى دروس تفيد صانعي السياسات والتربويين وإدارات المدارس في تحسين خبرة الطلاب الوافدين وأسرهم
أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها
هدفت الدراسة إلى استكشاف تصورات أولياء الأمور الوافدين الجدد وخبراتهم بشأن تعاونهم مع المدارس النرويجية، واعتمدت المنهج النوعي، إذ أجريت مقابلات معمقة شبه مقننة مع ستة من أولياء الأمور القادمين من أفغانستان وسوريا وإيران وتشيلي وروسيا وأوكرانيا، تراوحت مدة المقابلة الواحدة بين 55 و80 دقيقة، وأجريت بلغات المشاركين الأصلية وباللغة الإنجليزية، ثم حللت البيانات بأسلوب تحليل المحتوى الموضوعي لاستخلاص المحاور الكبرى التي نظمت خبرات المشاركين وتصوراتهم عن البيئة التعليمية الجديدة وعلاقتهم بالمدرسة والمعلمين
ثانيًا: أبرز النتائج
١- تمحورت خبرات المشاركين حول أربعة محاور كبرى، أولها رحلة الاندماج داخل المشهد التعليمي النرويجي بما تنطوي عليه من تعلم تدريجي لقواعد نظام جديد، وثانيها طبيعة التعاون بين الأسرة والمدرسة وما إذا كان حواريًا متبادلًا أم أحاديًا تنقل فيه المدرسة المعلومات دون إشراك فعلي للأهل
٢- جاء المحور الثالث متمثلًا في حواجز اللغة والتواصل التي عدها المشاركون العائق الأبرز أمام فهمهم لمتطلبات المدرسة ومتابعة تقدم أبنائهم، بينما تناول المحور الرابع استكشاف آفاق جديدة وما يرافق الانتقال من تطلعات وفرص يعيد فيها أولياء الأمور بناء خططهم لمستقبل أبنائهم التعليمي
٣- على الرغم من التحديات، عبر المشاركون عن تقديرهم للدعم الذي تلقوه من المدارس والمعلمين، غير أن النتائج أشارت إلى حاجة المدارس إلى تحسين التواصل والفهم الثقافي لتعزيز تعاون ذي معنى مع أولياء الأمور الوافدين، وإتاحة فرص أكبر لمشاركتهم في عمليات صنع القرار المتصلة بتعليم أبنائهم
ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها
تضيف الدراسة إلى الأدبيات المحدودة حول منظور أولياء الأمور الوافدين الجدد في التعاون المدرسي، وتقدم رؤى لصانعي السياسات والتربويين وإدارات المدارس لتعزيز الخبرات التعليمية للطلاب الوافدين وأسرهم في النرويج، فالتواصل الفعال لا يقتصر على ترجمة الرسائل، بل يشمل بناء الثقة وشرح منطق النظام التعليمي وقيمه وإشراك الأهل شراكة حقيقية، كما تبرز أهمية توفير وسطاء ثقافيين ولغويين وبرامج تعريفية مبكرة للأسر الجديدة، وتشجع الدراسة على بحوث لاحقة تتناول وجهة نظر المعلمين والإدارات المدرسية لتكتمل صورة العلاقة التشاركية بين الطرفين
وتحمل هذه الخبرات رسائل عملية للمدارس المستقبلة للأسر الوافدة، فبناء جسور التواصل يبدأ مبكرًا منذ لحظة التسجيل الأولى، عبر مواد تعريفية بلغات الأسر، ولقاءات ترحيبية تشرح فلسفة النظام التعليمي وأدوار الأهل المتوقعة، وقنوات اتصال منتظمة لا تقتصر على نقل الملاحظات السلبية، كما أن تقدير المشاركين للدعم الذي تلقوه يبين أن جهود المعلمين الفردية محل اعتبار لدى الأسر، غير أنها تحتاج إلى مأسسة حتى لا تبقى رهينة اجتهادات شخصية متفاوتة، فتتحول الممارسات الجيدة إلى سياسات مستقرة تضمن لكل أسرة وافدة خبرة عادلة ومتسقة أينما حلت
وخلاصة القول إن خبرة أولياء الأمور الوافدين الجدد مع المدارس النرويجية تجمع بين الامتنان لدعم قائم وشعور بفجوات في التواصل والمشاركة، وسد هذه الفجوات ممكن حين تتعامل المدرسة مع اللغة بوصفها جسرًا لا حاجزًا، ومع التنوع الثقافي بوصفه موردًا تعليميًا، فتتحول العلاقة بين الأسرة والمدرسة من إبلاغ أحادي إلى شراكة حوارية تصب في مصلحة الطالب أولًا
