استعادة السلطة: تحقيق بالمنهج المختلط في التنمر الذي يبادر به الطلاب ضد المعلمين في المدارس اللبنانية

حين يذكر التنمر المدرسي يتبادر إلى الذهن غالبًا اعتداء الطلاب على أقرانهم، غير أن صورة أخرى أقل تناولًا في البحث التربوي بدأت تفرض حضورها، وهي التنمر الذي يبادر به الطلاب ضد معلميهم أنفسهم، وقد أصبحت هذه الظاهرة أكثر وضوحًا في السنوات الأخيرة، ولا سيما في سياقات مثل لبنان حيث ما تزال دينامياتها مستترة عن النقاش العام إلى حد كبير، وتسعى هذه الدراسة إلى تسليط الضوء على خبرات المعلمين الذين يواجهون عدوانًا طلابيًا متكررًا داخل الصف وخارجه، وما يخلفه ذلك فيهم من آثار وجدانية ومهنية، وكيف تتقاطع مستويات التأثير من التفاعلات الصفية المباشرة إلى الثقافات المؤسسية والأعراف المجتمعية الأوسع

أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها

هدفت الدراسة إلى استكشاف خبرات المعلمين مع التنمر المُبادر به طلابيًا وفهم العوامل المتداخلة التي تغذيه، واعتمدت منهجًا مختلطًا في دراسة استطلاعية جمعت بين إجابات استبانة مسحية ومقابلات معمقة، وشارك فيها 53 معلمًا ومعلمة يعملون في مدارس خاصة لبنانية، وأجريت مقابلات معمقة مع عينة قصدية فرعية قوامها 11 معلمًا من مراحل التعليم الابتدائي والمتوسط والثانوي، واسترشدت الدراسة بنظرية النظم البيئية لبرونفنبرنر وإطار علاقات القوة في التعليم، بما أتاح قراءة الظاهرة عبر طبقات متداخلة تبدأ من التفاعل الصفي ولا تنتهي عند الأعراف المجتمعية الحاكمة لصورة المعلم ومكانته

ثانيًا: أبرز النتائج

١- كشفت النتائج عن وقوع متكرر لصور متعددة من العدوان الطلابي ضد المعلمين، في مقدمتها التحدي اللفظي والتلاعب الوجداني والتنمر الإلكتروني، وهي صور تتجاوز المشاغبة العابرة إلى أنماط مقصودة تمس هيبة المعلم وتستنزف طاقته النفسية والمهنية بصورة تراكمية

٢- أفاد كثير من المعلمين بأنهم شعروا بغياب الدعم من إدارات مدارسهم، وبأنهم مكبلون بمواقف ثقافية تسكت النقاش حول هشاشة المعلم وضعفه أمام هذه الممارسات، فبقيت المعاناة فردية صامتة لا تجد قنوات مؤسسية آمنة للبوح والمعالجة

٣- وصف المعلمون حالات من الإنهاك الوجداني والإحباط المهني وشعورًا متناميًا بفقدان التمكين في مواجهة العدوان المستمر، بما انعكس على رضاهم الوظيفي واستعدادهم للاستمرار في المهنة وجودة تفاعلهم اليومي مع طلابهم

ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها

تؤكد أصوات المعلمين المشاركين الحاجة الملحة إلى إصلاحات هيكلية تشمل سياسات واضحة معلنة للتعامل مع عدوان الطلاب على المعلمين، وتدريبًا مستدامًا يزود المعلمين بمهارات إدارة المواقف الصعبة والدعم النفسي والمهني، وتحولًا ثقافيًا يعزز احترام المعلمين ويعيد الاعتبار لمكانتهم داخل المدرسة والمجتمع، وتسهم الدراسة في توسيع فهم الأثر الوجداني والمهني لتنمر الطلاب في المعلمين، وتبرز ضرورة استراتيجيات شاملة حساسة للسياق تعطي الأولوية لرفاه المعلمين وسلطتهم داخل البيئة المدرسية، كما تدعو الباحثين إلى دراسات أوسع تشمل المدارس الحكومية ومراحل ومناطق أخرى للتحقق من انتشار الظاهرة وأشكالها

وتتسع دلالات الدراسة لتطال بنية العلاقة التربوية ذاتها، فحين يشعر المعلم بأنه مكشوف بلا سند إداري أو حماية مؤسسية، يتراجع استعداده للمبادرة والإبداع داخل الصف، وتتأثر جودة الشرح والتفاعل، وينعكس ذلك أخيرًا على تحصيل الطلاب ومناخ المدرسة العام، ومن هنا تؤكد الدراسة أن حماية المعلم ليست امتيازًا مهنيًا بقدر ما هي شرط لجودة التعليم نفسه، وأن الاستراتيجيات الناجعة هي التي تجمع بين وضوح اللوائح وعدالتها، وبرامج الدعم النفسي والمهني المستمرة، وإشراك أولياء الأمور في معالجة سلوكيات أبنائهم، بما يعيد بناء الاحترام المتبادل داخل المجتمع المدرسي ويحول دون تفاقم العدوان الصامت إلى أزمات علنية يصعب احتواؤها

وخلاصة القول إن التنمر الذي يبادر به الطلاب ضد معلميهم ليس حوادث فردية معزولة، بل ظاهرة تتغذى من تفاعل عوامل صفية ومؤسسية ومجتمعية، ومعالجتها لا تكون بإنكارها أو الصمت عنها، بل بسياسات حماية واضحة ودعم إداري فعلي وثقافة مدرسية تعيد للمعلم مكانته وسلطته التربوية، بما ينعكس إيجابًا على المناخ المدرسي كله وعلى تعلم الطلاب أنفسهم