تواجه مؤسسات التعليم العالي الخاصة ضغوطًا متزايدة لتطوير قدراتها الابتكارية والاحتفاظ بالتزام العاملين فيها بجهود التطوير والتجديد، ويتوقف ذلك بدرجة كبيرة على المناخ النفسي والاجتماعي السائد داخل بيئة العمل، وعلى مدى شعور أعضاء هيئة التدريس والإداريين بالأمان النفسي الذي يتيح لهم تبادل المعرفة والخبرات دون خوف من النقد أو العواقب، وفي هذا السياق تناولت الدراسة العلاقة بين السلامة النفسية والالتزام بالابتكار لدى العاملين في مؤسسات التعليم العالي الخاصة في مصر، مع التوقف عند الآليات والشروط التي تفسر هذه العلاقة وتعززها في الممارسة المؤسسية اليومية، وتقوم السلامة النفسية في جوهرها على شعور العامل بأن بيئة عمله آمنة لطرح الأفكار الجديدة والاعتراف بالأخطاء وطلب المساعدة دون خشية الإحراج أو العقاب، وهو مناخ يرتبط ارتباطًا وثيقًا بعمليات التعلم التنظيمي التي تستند إليها جهود الابتكار داخل الجامعات
أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها
هدفت الدراسة إلى فحص كيفية ارتباط السلامة النفسية بالتزام العاملين بالابتكار في مؤسسات التعليم العالي الخاصة في مصر، وذلك بتحديد آلية قائمة على التعلم تتمثل في مشاركة المعرفة بوصفها متغيرًا وسيطًا في هذه العلاقة، وتحديد شرطين ممكنين يتمثلان في القيادة التحويلية والجاهزية الرقمية بوصفهما متغيرين معدلين يعززان الروابط بين متغيرات الدراسة، واستندت الدراسة إلى نظرية التعلم التنظيمي وبحوث الالتزام، واعتمدت المنهج المسحي، إذ طبقت مقاييس متعددة البنود مثبتة الصدق والثبات على عينة بلغت 405 من الأكاديميين والإداريين، شملت أعضاء هيئة التدريس ومعاونيهم والإداريين في ست جامعات خاصة، وحللت البيانات بنمذجة المعادلات البنائية بالمربعات الصغرى الجزئية باستخدام برنامج سمارت بي إل إس 4، مع اتخاذ إجراءات منهجية للحد من تحيز الطريقة المشتركة في جمع البيانات
ثانيًا: أبرز النتائج
توصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج التي توضح طبيعة العلاقات بين السلامة النفسية ومشاركة المعرفة والالتزام بالابتكار، ويمكن إجمال أبرزها فيما يأتي
النتيجة الأولى: أظهرت النتائج أن السلامة النفسية ترتبط إيجابيًا بكل من مشاركة المعرفة والالتزام بالابتكار، فكلما شعر العاملون بالأمان النفسي في بيئة عملهم ازداد تبادلهم للمعرفة والخبرات، وازداد التزامهم بجهود الابتكار والمثابرة في تحقيق أهدافه داخل مؤسساتهم الجامعية
النتيجة الثانية: بينت النتائج أن مشاركة المعرفة تتوسط جزئيًا العلاقة بين السلامة النفسية والالتزام بالابتكار، بما يعني أن المناخات الآمنة نفسيًا تتحول إلى التزام بالابتكار عبر سلوكيات التبادل اليومي للمعرفة بين العاملين، وأن جزءًا من أثر السلامة النفسية ينتقل عبر هذه الوساطة المعرفية النشطة
النتيجة الثالثة: كشفت النتائج عن دور المتغيرات المعدلة، إذ تعزز القيادة التحويلية قوة الارتباط الإيجابي بين السلامة النفسية ومشاركة المعرفة، بينما تعزز الجاهزية الرقمية قوة الارتباط الإيجابي بين مشاركة المعرفة والالتزام بالابتكار، فتكون العلاقات أشد وضوحًا حين تتوافر قيادة ملهمة وبنية رقمية مهيأة داخل المؤسسة
وتتكامل هذه النتائج في صورة نموذج وساطة معتدلة يوضح أن أثر السلامة النفسية في الالتزام بالابتكار لا يعمل مباشرة فحسب، بل يمر عبر قناة معرفية نشطة تتمثل في التبادل اليومي للمعرفة بين الزملاء، وأن قوة هذا المسار مشروطة بتوافر قيادة تحويلية ملهمة، وبجاهزية رقمية تحول تدفق المعرفة إلى ممارسات ابتكارية مستدامة
ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها
تسهم الدراسة في توضيح الشروط التي يرجح فيها أن ترتبط المناخات الآمنة نفسيًا بالالتزام بالابتكار عبر سلوكيات التبادل المعرفي اليومية، وتحدد شروط القيادة والقدرة الرقمية التي تضخم هذه العلاقات في مؤسسات التعليم العالي الخاصة، وعلى الصعيد التطبيقي تؤكد النتائج قيمة إضفاء الطابع المؤسسي على الحوار الآمن نفسيًا داخل الجامعات، وتطوير سلوكيات القيادة التحويلية لدى القيادات الأكاديمية والإدارية، والاستثمار في البنية التحتية الرقمية ومهارات العاملين الرقمية، بما يجعل تدفقات المعرفة أكثر قابلية للتحول إلى مثابرة فعلية في الابتكار، كما يستفيد من هذه النتائج القائمون على تطوير القيادات الجامعية وتنمية الموارد البشرية، إذ يمكنهم تصميم برامج تدريبية لبناء مناخات آمنة نفسيًا في فرق العمل والأقسام العلمية، وربط خطط التحول الرقمي في الجامعات الخاصة بأهداف الابتكار المؤسسي بدلًا من التعامل معها بوصفها مشروعات تقنية منفصلة عن ثقافة العمل اليومية
وخلاصة القول إن الدراسة تقدم نموذجًا تفسيريًا متكاملًا يربط السلامة النفسية بالالتزام بالابتكار عبر وساطة مشاركة المعرفة وتعديل القيادة التحويلية والجاهزية الرقمية، وتدعو إدارات الجامعات الخاصة إلى بناء بيئات عمل آمنة نفسيًا ومحفزة لتبادل المعرفة، بوصف ذلك مدخلًا عمليًا لتعزيز الابتكار واستدامته في مؤسسات التعليم العالي
