يعد تنمية محو الأمية الرقمية لدى طلاب البكالوريوس في القانون ضرورة مساوية في أهميتها لتنمية غيرها من أنواع محو الأمية ومهارات التفكير الناقد، غير أن أساتذة القانون لا يدرجون العناصر البصرية في المواد التعليمية، فلا يطور الطلاب المهارات اللازمة لتفسير هذه العناصر بفاعلية، ومن أبرز أنواع محو الأمية الرقمية التي يستطيع الأساتذة تعزيزها لدى طلابهم محو الأمية البصرية الرقمية الذي يعدهم لعالم تحركه الصورة والمحتوى البصري، وتذهب هذه الدراسة إلى أن مواد مقرر التاريخ القانوني تمثل الوعاء الأمثل للمواد التعليمية البصرية في القانون لأنها قادرة على نقل الأبعاد المكانية والزمانية للتاريخ القانوني وتطوره بفاعلية، وتستعرض تجربة توظيف الرسوم المعلوماتية الملخصة التي يعدها المدرس في هذا المقرر وأثرها في تنمية هذه المهارات لدى الطلاب
أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها
هدفت الدراسة إلى بيان كيفية توظيف الرسوم المعلوماتية في تدريس التاريخ القانوني لتنمية مهارات محو الأمية البصرية الرقمية لدى طلاب القانون، واعتمدت على دراسة تجريبية حديثة استطلعت آراء طلاب التاريخ القانوني في جنوب أفريقيا حول طيف واسع من المواد التعليمية البصرية، بما في ذلك إدراج الرسوم المعلوماتية الملخصة التي يعدها المدرس في مواد التعلم عبر الإنترنت، وفحصت الدراسة اتجاهات الطلاب نحو العناصر البصرية الوصفية مثل الرسوم المعلوماتية ذات الخطوط الزمنية المحتوية على عناصر بصرية إضافية في محتوى المقرر، وقيّمت أثر قراءة الرسوم المعلوماتية وتفسيرها في تطوير هذه المهارات، وقدمت الدراسة نماذج من الرسوم المعلوماتية الملخصة المعدة من المدرس استنادًا إلى محتوى التاريخ القانوني وأتاحتها موارد تعليمية مفتوحة مجانية
ثانيًا: أبرز النتائج
1 ـ أظهرت الدراسة التجريبية مشاعر إيجابية لدى طلاب التاريخ القانوني في جنوب أفريقيا تجاه طيف واسع من المواد التعليمية البصرية وتجاه إدراج الرسوم المعلوماتية الملخصة التي يعدها المدرس في مواد التعلم عبر الإنترنت
2 ـ بيّنت الدراسة أن الطلاب كانوا مؤيدين أيضًا لإدراج العناصر البصرية الوصفية مثل الرسوم المعلوماتية ذات الخطوط الزمنية المحتوية على عناصر بصرية إضافية في محتوى مقرر التاريخ القانوني
3 ـ أوضحت الدراسة أن قراءة الرسوم المعلوماتية وتفسيرها يعينان على تنمية مهارات محو الأمية البصرية الرقمية، وأن الطلاب كلما تفاعلوا مع مزيد من الرسوم المعلوماتية تحسنت قدرتهم على تفسيرها
4 ـ خلصت الدراسة إلى أن الرسم المعلوماتي الملخص الذي يعده المدرس قابل للتصميم بحيث ينقل معلومات وحدة دراسية بعينها، فيصلح بذلك لتدريس أي محتوى قانوني
5 ـ نبهت الدراسة إلى أن إنتاج الأدوات التعليمية البصرية والحصول عليها يستغرق وقتًا، وأن مشاركتها بين الزملاء والمؤسسات موارد تعليمية مفتوحة تخدم مشروعًا جماعيًا لتنمية هذه المهارات لدى طلاب القانون في جنوب أفريقيا
ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها
تتجلى دلالة الدراسة في تنبيه كليات القانون إلى أن إهمال العنصر البصري في المواد التعليمية يفقد الطلاب مهارة أساسية لسوق عمل تحركه الصورة، وتفيد نتائجها مصممي المقررات القانونية في توظيف الرسوم المعلوماتية والخطوط الزمنية في المقررات ذات الأبعاد التاريخية والتسلسلية، كما تفيد الجامعات في تبني سياسات الموارد التعليمية المفتوحة لتقاسم الأدوات البصرية وخفض كلفة إنتاجها، ويمكن لكليات الحقوق العربية الإفادة من هذه التجربة في تطوير مواد بصرية عربية لمقررات تاريخ القانون والنظم القانونية وتنمية محو الأمية البصرية الرقمية لدى طلابها
وتفتح الدراسة الباب أمام تطبيقات عملية واسعة في تصميم المقررات القانونية، إذ يمكن لأقسام القانون أن تنشئ مكتبات مشتركة من الرسوم المعلوماتية الملخصة والخطوط الزمنية للمقررات ذات الطبيعة التاريخية والتسلسلية، وأن تدرب أعضاء هيئة التدريس على تصميم هذه الأدوات وقراءتها نقديًا، وأن تدرج مهارات تفسير المحتوى البصري ضمن نواتج التعلم المستهدفة في مقررات المهارات القانونية، كما يمكن للطلاب أنفسهم أن يشاركوا في إنتاج رسوم معلوماتية بوصفه نشاطًا تعليميًا يعزز فهمهم ويعمق مهاراتهم البصرية في آن واحد، وهو ما يجعل تجربة الدراسة قابلة للنقل إلى سياقات تعليمية قانونية متعددة داخل جنوب أفريقيا وخارجها
وخلاصة القول إن الدراسة ترى أن التاريخ القانوني وعاء مثالي للتعلم البصري في كليات القانون، وأن الرسوم المعلوماتية التي يعدها المدرس وتتاح موارد مفتوحة تنمي محو الأمية البصرية الرقمية لدى الطلاب كلما ازداد تفاعلهم معها
