القراءة الناقدة وحقوق الإنسان لدى طلاب الشرطة: تنمية كفايات المواطنة للوقاية من الجريمة

تُعد القراءة الناقدة كفاية أساسية عابرة للتخصصات في تطوير تعلم ذي معنى في التعليم الشرطي والتدريب على إنفاذ القانون، فهي تمكن طالب الشرطة من تحليل المواقف والتمييز بين الحجج وتقدير أبعاد القرارات المهنية، ويتصل بها اتصالًا وثيقًا وعي الطالب بحقوق الإنسان بوصفه إطارًا قيميًا وقانونيًا يحكم الممارسة الشرطية، كما تتصل بكفايات المواطنة التي يحتاج إليها رجل الأمن في تعامله مع المجتمع ووقايته من الجريمة، ومن هنا تبرز أهمية فهم العلاقات المتبادلة بين هذه المكونات الثلاثة، ولا سيما إمكان أن تؤدي المعرفة بحقوق الإنسان دور الوسيط الذي يفسر كيف يتحول إتقان القراءة الناقدة إلى كفايات مواطنة راسخة

أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها

هدفت الدراسة إلى تقييم الدور الوسيط للمعرفة بحقوق الإنسان في العلاقة بين القراءة الناقدة وكفايات المواطنة لدى طلاب الشرطة الكولومبيين، واعتمدت تصميمًا غير تجريبي مقطعيًا بنطاق ارتباطي تفسيري، وشملت عينتها خمسة آلاف وثلاثمائة وثلاثة عشر طالب شرطة كولومبيًا، بلغت نسبة الذكور منهم 59.1 في المئة ونسبة الإناث 40.9 في المئة، وبلغ متوسط أعمارهم 22.56 سنة بانحراف معياري قدره 3.46، واستخدمت الدراسة اختبارات الأداء الأقصى لقياس القراءة الناقدة وحقوق الإنسان وكفايات المواطنة، وأجرت تحليل وساطة وفق النموذج الرابع من أداة بروسيس لاختبار الآثار المباشرة وغير المباشرة بين المتغيرات وفحص دلالتها الإحصائية وفواصل الثقة المقابلة لها

ثانيًا: أبرز النتائج

1- أظهر تحليل الوساطة أثرًا مباشرًا دالًا إحصائيًا للقراءة الناقدة في كفايات المواطنة بلغ معامله 0.3202، بما يؤكد أن امتلاك طالب الشرطة لمهارات القراءة الناقدة يعزز مباشرة كفاياته بوصفه مواطنًا واعيًا بحقوقه وواجباته

2- تبين وجود أثر مباشر دال للقراءة الناقدة في المعرفة بحقوق الإنسان بلغ معامله 0.5193، وهو أثر قوي يشير إلى أن القراءة الناقدة مدخل رئيس لبناء الوعي الحقوقي لدى طلاب الشرطة

3- أظهرت النتائج أثرًا مباشرًا دالًا للمعرفة بحقوق الإنسان في كفايات المواطنة بلغ معامله 0.2286، كما رُصد أثر غير مباشر دال للقراءة الناقدة في كفايات المواطنة يمر عبر المعرفة بحقوق الإنسان، بما يثبت قيام الوساطة التي افترضتها الدراسة

4- فسر النموذج الكلي نسبة 31.01 في المئة من التباين في كفايات المواطنة، وهي نسبة تعكس وزنًا تفسيريًا معتبرًا للقراءة الناقدة والمعرفة بحقوق الإنسان مجتمعين في تشكيل كفايات المواطنة لدى الطلاب

ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها

تؤكد الدراسة أهمية تعزيز الاستراتيجيات التربوية الهادفة إلى تنمية القراءة الناقدة في مؤسسات التعليم الشرطي، فهي ضرورية لتقوية المعرفة بحقوق الإنسان وكفايات المواطنة معًا، وتشير النتائج إلى أن الاستثمار في مهارات القراءة والتحليل النقدي للنصوص والمواقف ليس ترفًا لغويًا بل ركيزة لتخريج عناصر أمنية تحترم حقوق الإنسان وتمارس مواطنة فاعلة، كما أن إثبات الدور الوسيط للمعرفة الحقوقية يوجه مصممي المناهج إلى دمج المحتوى الحقوقي في أنشطة القراءة الناقدة ذاتها بدل تدريسه منفصلًا عنها، بما يخدم هدف الوقاية من الجريمة عبر كفايات المواطنة

وتحمل النتائج دلالة منهجية وتربوية في آن واحد، فإثبات الوساطة يعني أن أثر القراءة الناقدة في كفايات المواطنة لا يسري عبر مسار واحد مباشر، بل يتفرع جزء منه عبر ما يبنيه الطالب من معرفة بحقوق الإنسان فيتعمق الأثر ويترسخ، كما أن تفسير النموذج لما يقارب ثلث التباين في كفايات المواطنة يمنح القيادات التعليمية مؤشرًا عمليًا على جدوى الاستثمار التربوي في هذا المسار، إذ يمكن تتبع أثر البرامج المنمّية للقراءة الناقدة في مخرجات حقوقية ومواطنية قابلة للقياس، ويظل ما لم يفسره النموذج من التباين مفتوحًا لعوامل أخرى كالخبرة الميدانية والبيئة المؤسسية وخصائص الطلاب، بما يدعو إلى دراسات لاحقة توسع النموذج وتختبره في سياقات شرطية وتعليمية أخرى

وخلاصة القول إن القراءة الناقدة تعزز كفايات المواطنة لدى طلاب الشرطة بصورة مباشرة وبصورة غير مباشرة عبر ما تبنيه من معرفة بحقوق الإنسان، وإن مؤسسات التعليم الشرطي مدعوة إلى جعل تنمية القراءة الناقدة أولوية تربوية تثمر جيلًا من رجال الأمن يجمع بين الكفاءة المهنية والوعي الحقوقي وروح المواطنة