الواسطة وتآكل الروابط الاجتماعية، أدلة من جامعتين في جنوب الأردن

تتناول هذه الدراسة ظاهرة الواسطة في الجامعات الأردنية بوصفها قضية تمس جوهر النزاهة الأكاديمية وثقة الطلاب بمؤسساتهم التعليمية، إذ تعني الواسطة في سياق الدراسة استخدام العلاقات الاجتماعية أو صلات القرابة للضغط على أعضاء هيئة التدريس من أجل منح الطالب امتيازات أكاديمية لا يستحقها، وهو سلوك يثير تساؤلات عميقة حول عدالة الفرص وقيمة الجهد الفردي ومصداقية الشهادات الجامعية، وتنطلق الدراسة من أهمية فهم تصورات الطلاب أنفسهم لهذه الظاهرة وكيف تنعكس تلك التصورات على سلوكياتهم الأكاديمية واتجاهاتهم نحو الجامعة التي ينتمون إليها، ولا سيما أن انتشار ممارسات المحاباة قد يضعف شعور الطالب بالانتماء ويقوض التزامه وانخراطه في الحياة الجامعية واعتقاده بعدالة مؤسسته

أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها

هدفت الدراسة إلى استكشاف تصورات طلاب الجامعات الأردنية تجاه الواسطة بمفهومها المتمثل في توظيف العلاقات الاجتماعية أو القرابة للضغط على أعضاء هيئة التدريس لمنح امتيازات أكاديمية غير مستحقة، وفحص أثر هذه التصورات في سلوكيات الطلاب الأكاديمية واتجاهاتهم نحو مؤسستهم الجامعية، واستندت الدراسة في إطارها النظري إلى نظرية الروابط الاجتماعية لترافيس هيرشي التي تقرر أن قوة الروابط الاجتماعية تتحدد بأربعة عناصر رئيسة هي الارتباط والالتزام والانخراط والاعتقاد، وطبقت الباحثتان المنهج المسحي فصممتا استبانة لجمع البيانات وطبقتاها على عينة عشوائية طبقية تناسبية بلغت 748 طالبًا وطالبة من جامعتين في جنوب الأردن، وقد تحققتا من صدق أداة الدراسة وثباتها فوجدا أنهما مناسبان لأغراض التحليل، ثم حللتا البيانات لقياس مدى تآكل الروابط الاجتماعية لدى الطلاب وعلاقة ذلك بتصوراتهم عن الواسطة وممارستها في البيئة الجامعية

ثانيًا: أبرز النتائج

أظهرت النتائج وجود تآكل بدرجات متفاوتة في الروابط الاجتماعية لدى الطلاب ارتباطًا بتصوراتهم عن الواسطة، ويمكن إجمال أبرز ما توصلت إليه الدراسة في النقاط الآتية

1- رفض الطلاب الواسطة من منطلق أخلاقي، فقد عبروا عن موقف رافض لهذه الممارسة بوصفها سلوكًا يتعارض مع القيم والأخلاقيات الجامعية، غير أن لجوء آخرين إلى الواسطة للحصول على مزايا أكاديمية غير مستحقة أضعف شعورهم بالانتماء إلى الجامعة وأثر سلبًا في ارتباطهم بها

2- أدى اعتماد الزملاء على الواسطة إلى التقليل من قيمة الجهود الفردية في نظر الطلاب، إذ شعروا بأن اجتهادهم الشخصي يفقد معناه حين تتحقق النتائج بالعلاقات لا بالجدارة، كما أضعف ذلك ثقتهم بعدالة المؤسسة التعليمية وبنزاهة قراراتها وإجراءاتها الأكاديمية

3- انخفضت دافعية الطلاب للمشاركة في الأنشطة الجامعية حين أدركوا أن الفرص المتاحة داخل الحرم الجامعي تُمنح بناء على العلاقات والصلات لا على أساس الجدارة والاستحقاق، وهو ما انعكس على عنصر الانخراط في الروابط الاجتماعية وعلى حماس الطلاب للحياة الجامعية بمختلف فعالياتها

4- لم تظهر فروق ذات دلالة إحصائية بين الجامعتين في أبعاد الروابط الاجتماعية إلا في بُعد الانخراط وحده، إذ جاءت الفروق في هذا البُعد لصالح الجامعة الحكومية، بما يشير إلى اختلاف محدود في مستوى انخراط الطلاب ومشاركتهم بين المؤسستين رغم تشابه تصوراتهم في بقية الأبعاد

5- نظر بعض الطلاب إلى الواسطة بوصفها وسيلة عملية يمكن اللجوء إليها عند غياب العدالة المؤسسية، وذلك رغم إدراكهم لما تسببه من ضرر بالنزاهة الأكاديمية ومن تقويض لقيمة الشهادات الجامعية وما تحمله من مصداقية لدى المجتمع وسوق العمل

ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها

تبرز دلالات هذه النتائج في أن الواسطة ليست مجرد مخالفة فردية عابرة بل ظاهرة ذات آثار تراكمية تمس منظومة القيم الجامعية كلها، فهي تضعف الانتماء والثقة والانخراط لدى الطلاب المجتهدين وتدفع بعضهم إلى تبرير اللجوء إليها حين تغيب العدالة، ومن هنا تؤكد الدراسة أهمية مواجهة الواسطة داخل المؤسسات الأكاديمية عبر تعزيز الشفافية في صنع القرار واتخاذه، وتفعيل ضمانات النزاهة الأكاديمية وترسيخها، بما يعزز العدالة بين الطلاب ويقوي ثقتهم بجامعاتهم ويحفظ للجهد الفردي قيمته وللشهادة الجامعية مكانتها واعتبارها

وخلاصة القول إن الدراسة تقدم دليلًا ميدانيًا من جامعتين في جنوب الأردن على أن تصورات الطلاب عن الواسطة ترتبط بتآكل متفاوت في روابطهم الاجتماعية بجامعاتهم، وأن معالجة هذه الظاهرة تبدأ من ترسيخ العدالة المؤسسية والشفافية والنزاهة الأكاديمية بوصفها شروطًا لازمة لاستعادة ثقة الطلاب وانتمائهم وانخراطهم في مجتمعهم الجامعي