تتعدد الدوافع التي تدفع الطلاب إلى اختيار تخصصاتهم الجامعية بين دوافع ذاتية نابعة من الاهتمام والشغف ودوافع خارجية ترتبط بفرص العمل والمكانة المهنية، ويبرز تخصص علم الجريمة والعدالة الجنائية بوصفه مجالًا يستقطب فئات متنوعة من الطلاب تختلف أسباب التحاقهم به اختلافًا واضحًا، فقد يلتحق به بعضهم بدافع الفضول المعرفي، ويلتحق به بعضهم بدافع الرغبة في إصلاح المجتمع أو مساعدة ضحايا الجريمة، وينطلق آخرون من تجارب شخصية معيشة تركت أثرها في وعيهم، وتتناول هذه الدراسة هذه الدوافع بالفحص محاولة الكشف عما إذا كانت توجد تجميعات متميزة يمكن تمييزها في ضوء الملامح الدافعية الكامنة التي تقف وراء قرارات الطلاب بدراسة علم الجريمة
أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها
هدفت الدراسة إلى استكشاف الملامح الدافعية الكامنة وراء قرارات طلاب المرحلة الجامعية في أستراليا بدراسة علم الجريمة والعدالة الجنائية، والتحقق من إمكانية تصنيف هؤلاء الطلاب في مجموعات متميزة تتقاسم كل منها نمطًا دافعيًا خاصًا يميزها عن غيرها، ثم فحص العوامل المؤثرة في انتماء الطالب إلى ملف دافعي دون غيره، واعتمدت الدراسة على استبانة وُزعت على 430 طالبًا من طلاب علم الجريمة والعدالة الجنائية في المرحلة الجامعية في أستراليا، ووظفت تحليل الفئات الكامنة للكشف عن الملامح الدافعية المتميزة الكامنة وراء قرارات المستجيبين بالالتحاق بالتخصص، ثم استخدمت الانحدار اللوجستي متعدد الحدود لبيان أثر جملة من المتغيرات في تصنيف المستجيبين ضمن هذه الملامح، ومن تلك المتغيرات الأيديولوجية السياسية للمستجيبين واتجاهاتهم نحو نظام العدالة الجنائية ودرجة العقابية لديهم والأسس الأخلاقية الفردية التي يتبنونها في أحكامهم
ثانيًا: أبرز النتائج
1- كشف تحليل الفئات الكامنة عن خمسة ملامح دافعية متميزة لدى الطلاب، هي ملف الفضوليين، وملف الناشطين، وملف الإيثاريين ذوي التجربة المعيشة، وملف المصلحين ذوي التجربة المعيشة، وملف غير الواضحين الذين لم تتحدد دوافعهم بصورة جلية
2- شكّلت الدوافع التعاطفية عنصرًا محوريًا في تشكيل خيارات الدراسة لدى جميع الملامح باستثناء الملف الخامس، فقد حضرت الرغبة في التعاطف مع الآخرين والإحساس بمعاناتهم بوصفها دافعًا مشتركًا لدى الفضوليين والناشطين وأصحاب التجربة المعيشة على اختلاف توجهاتهم
3- اختلفت الملامح الأربعة الأولى في موضع تركيزها اختلافًا بينًا، إذ وضع ملف الفضوليين وملف الإيثاريين ذوي التجربة المعيشة وزنًا أكبر لمساعدة ضحايا الجريمة من الأفراد، في حين كان الإصلاح البنيوي للنظام والمجتمع هو المحرك الرئيس للقرارات التعليمية لدى ملف الناشطين وملف المصلحين ذوي التجربة المعيشة
4- أظهر الانحدار اللوجستي متعدد الحدود أن التصنيف ضمن الملامح الدافعية لم يكن عشوائيًا، بل تأثر بالأيديولوجية السياسية للمستجيبين، وباتجاهاتهم نحو نظام العدالة الجنائية، وبدرجة العقابية لديهم، وبالأسس الأخلاقية الفردية التي يستندون إليها
ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها
تفيد هذه النتائج في التصدي للتحديات التعليمية المرتبطة بوجود فئات طلابية تتنوع دوافع التحاقها بالتخصص تنوعًا كبيرًا، إذ يصعب أن يخاطب منهج دراسي واحد بالطريقة نفسها طالبًا جاء بدافع الفضول المعرفي وطالبًا جاء بدافع الإصلاح البنيوي أو التعاطف مع الضحايا، كما تصلح النتائج مرشدًا عمليًا لتطوير المناهج الدراسية الجارية في برامج علم الجريمة والعدالة الجنائية بما يراعي هذا التنوع، وتفتح الباب أمام بحوث مستقبلية تتتبع التطور الزمني للملامح الدافعية لدى الطلاب للكشف عن الكيفية التي تتغير بها هذه الملامح ومتى تتغير عبر سنوات الدراسة الجامعية
وتبرز أهمية التمييز بين الدوافع الذاتية والدوافع الخارجية في فهم هذه الملامح، إذ يجمع كل ملف بين الدافعين بنسب مختلفة، فبينما يغلب على بعض الطلاب الاهتمام المعرفي الصرف بالتخصص، يغلب على آخرين الارتباط بتجارب معيشة شخصية مع الجريمة أو مع نظام العدالة، ويغلب على فريق ثالث تطلعات مهنية ترتبط بمستقبلهم الوظيفي في مؤسسات العدالة، وهذا التنوع في منطلقات الالتحاق يجعل تجربة التعلم ذاتها مختلفة من ملف إلى آخر، ويجعل استجابة الطلاب للمقررات والأنشطة التعليمية متفاوتة بتفاوت الدوافع التي جاءوا بها إلى البرنامج
وخلاصة القول إن دوافع الالتحاق ببرامج علم الجريمة ليست كتلة واحدة متجانسة، بل تتوزع على خمسة ملامح متميزة يتصدر التعاطف معظمها، ويتفاوت تركيزها بين مساعدة الضحايا الأفراد والسعي إلى الإصلاح البنيوي، وهو ما يجعل فهم هذه الدوافع مدخلًا ضروريًا لبناء تعليم جامعي أقدر على استيعاب تنوع طلابه وتوجيه طاقاتهم نحو الغايات التي جاءوا من أجلها
