يروج على نحو متزايد لإنهاء الاستعمار في الصحة العالمية بوصفه عملية أساسية لتعزيز العدالة الاجتماعية وتحقيق الإنصاف الصحي ومعالجة العنف البنيوي بوصفه عاملًا محددًا للصحة، ويمثل تصميم المناهج المبتكرة للأنشطة التعليمية التجريبية الميدانية قصيرة المدى في البيئات العالمية فرصة مهمة لإحداث أنواع التغيير التي تدعو إليها حركة إنهاء الاستعمار في الصحة العالمية، غير أن تحويل هذه الدعوات إلى ممارسات تعليمية يحتاج إلى نظريات وأطر ونماذج وأدوات تقييم واضحة
تفحص الورقة التي يعرضها هذا المقال النظريات والنماذج والممارسات الفضلى لإنهاء الاستعمار في الصحة العالمية عبر التعلم التجريبي، وتأتي أهميتها من أنها تجمع ما تفرق في الأدبيات حول برامج الدراسة الميدانية قصيرة المدى، وتستخلص موضوعات مشتركة توجه التخطيط والتنفيذ والتقييم
أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها
هدفت الورقة إلى تحديد النظريات والأطر والنماذج وأدوات التقييم لبرامج الدراسة في الخارج قصيرة المدى، وأجري بحث اتحادي باستخدام محرك إيبسكو هوست في قواعد بيانات مختارة، هي أكاديميك سيرش ألتيميت ومدلاين وسينال وإريك، وأسفر البحث عن 13 مقالة ذات صلة بالابتكارات المنهجية والنظريات والتصاميم المتعلقة بالتعليم التجريبي في البيئات العالمية
راجعت الورقة المخطوطات الثلاث عشرة واستخلصت منها موضوعات مشتركة توجه التخطيط والتنفيذ والتقييم لبرامج التعليم التجريبي العالمية، وهو أسلوب يجمع بين المسح المنهجي للنماذج والتأمل النقدي في ممارساتها
ثانيًا: أبرز النتائج
1، يمكن لتجارب التعليم العالمية أن تسهم في إنهاء الاستعمار عبر السعي إلى مصالح المجتمعات المضيفة، لا عبر خدمة مصالح الطلاب الزائرين وحدها
2، تشمل الإجراءات الموصى بها معاملة الشركاء المحليين بوصفهم أندادًا في التخطيط والتصميم، وتقديم تعويض للمضيفين عن الموارد والخدمات المقدمة، وخلق فرص للممارسين المحليين للتعاون والتفاعل وتبادل المعرفة مع الطلاب
3، تشمل الإجراءات كذلك ضمان حماية حقوق المشاركين المحليين، وهو شرط أساسي لأي برنامج يدعي السعي إلى العدالة والإنصاف
4، تتعزز أهداف إنهاء الاستعمار عندما يدرك الطلاب المشاركون الممارسات الاستعمارية ويلهمون لتفكيكها، وهو ما يتحقق عبر التعلم التجريبي التحويلي الذي يشرك الطلاب مع مجتمعات متنوعة ومعارف محلية
5، يقوم التعلم التجريبي التحويلي على تعظيم المشاركة مع المجتمعات المحلية والشركاء المجتمعيين، وعلى التفكير الناقد والتأمل الذاتي اللذين يتوجان بالكفاءة بين الثقافات
ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها
تقدم الورقة دلالات عملية لمصممي برامج الدراسة في الخارج، إذ يمكنهم بناء شراكات حقيقية مع المجتمعات المضيفة منذ مرحلة التخطيط، وتضمين التعويض العادل وحماية الحقوق في اتفاقات البرامج، وتصميم أنشطة تأملية تساعد الطلاب على رؤية الممارسات الاستعمارية والتفكير في بدائلها
ومن حدود الورقة أنها تقوم على 13 مقالة فقط، وأن موضوعاتها تحتاج إلى اختبار ميداني في برامج متنوعة، لقياس أثرها في الطلاب والمجتمعات المضيفة على حد سواء
وتكتسي هذه الإجراءات أهمية خاصة لأن برامج الدراسة في الخارج كثيرًا ما تصمم من منظور المؤسسة المرسلة وحدها، فيغيب صوت المجتمع المضيف عن التخطيط، وتتحول الزيارة إلى استهلاك للتجربة بدل تبادل حقيقي، بينما يضمن إشراك الشركاء المحليين أندادًا أن تعود المنفعة على الطرفين وأن تحترم المعرفة المحلية
ويمكن لمصممي البرامج أن يترجموا هذه الموضوعات إلى معايير عملية، مثل اتفاقات شراكة مكتوبة تتضمن التعويض العادل، وآليات تغذية راجعة من المجتمع المضيف، وأنشطة تأملية منتظمة للطلاب قبل السفر وأثناءه وبعده، بما يجعل إنهاء الاستعمار ممارسة يومية لا شعارًا يرفع في الوثائق
وتفتح الورقة الباب أمام بحوث تقيم أثر هذه الممارسات في الطلاب والمجتمعات المضيفة معًا، وتقيس ما إذا كانت البرامج المصممة وفق هذه الإجراءات تحقق فعلًا عدالة أكبر وإنصافًا أعمق، أم تظل حبيسة النوايا الحسنة دون تغيير حقيقي
وخلاصة القول إن إنهاء الاستعمار في الصحة العالمية يبدأ من طريقة تصميم التجارب التعليمية نفسها، فحين يعامل الشريك المحلي ندًا ويحترم حقه ويشارك معرفته، يتحول البرنامج من زيارة عابرة إلى تجربة تعلم تحويلية للجميع
