تؤكد الأدبيات أهمية التمرين والتحفيز المعرفي في تحقيق النجاح الأكاديمي، غير أن السؤال العملي الذي يواجه المدارس يتعلق بنوع النشاط الصباحي الأكثر فاعلية وبالمدة والتوقيت المناسبين لتنفيذه قبل بدء اليوم الدراسي، وتسعى الدراسة الحالية إلى الإجابة عن هذا السؤال من خلال فحص آثار برنامج تقني يُسمى «النشاط قبل جرس المدرسة الأول» الذي يقارن بين تدخلين مدرسيين أحدهما بدني والآخر معرفي في تحسين المهارات الأكاديمية لدى الأطفال
ويكتسب توقيت ما قبل المدرسة أهمية خاصة لأنه فترة قصيرة يمكن استثمارها دون اقتطاع وقت من الحصص الدراسية، كما أن النشاط الصباحي قد يهيئ الأطفال للانتباه والتعلم طوال اليوم، وتفحص الدراسة هذه الفرضية من خلال تدخل منتظم قصير المدة يجمع بين الحركة والانخراط المعرفي ويقيس آثاره على المهارات المدرسية والتنسيق البصري الحركي ومستويات النشاط البدني والاتجاهات نحوه واللياقة
أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها
هدفت الدراسة إلى فحص آثار برنامج «النشاط قبل جرس المدرسة الأول» القائم على التقنية، من خلال مقارنة آثار تدخلين مدرسيين أحدهما نشاط بدني والآخر انخراط معرفي في المهارات الأكاديمية لدى الأطفال بعمر 8 إلى 9 أعوام، وشارك في الدراسة 88 طفلًا في المرحلة الابتدائية بمتوسط عمر 8.3 أعوام، وكانت نسبة الفتيات 58.0 في المئة، وقُسم الأطفال إلى ثلاث مجموعات لتقييم الآثار المميزة للبرنامج
شاركت المجموعة الأولى وعددها 31 طفلًا في حصص معرفية، وشاركت المجموعة الثانية وعددها 27 طفلًا في حصص نشاط بدني، بينما كانت المجموعة الثالثة وعددها 30 طفلًا مجموعة ضابطة، ونُفذ تدخل لمدة 12 أسبوعًا يتكون من ثلاث جلسات مدة كل منها 15 دقيقة أسبوعيًا قبل المدرسة، وقِيست مستويات النشاط البدني باستبانات التقرير الذاتي، وقِيست المهارات الأكاديمية باستخدام مجموعة من الطرق التشخيصية للفشل المدرسي في التعليم الابتدائي المبكر، وقِيست اللياقة باستخدام بنود مختارة من بطارية اختبار اللياقة الأوروبية، وجُمعت القياسات القبلية والبعدية وحُللت باستخدام تحليل التباين أحادي الاتجاه على الرتب مع اختبارات دن البعدية
ثانيًا: أبرز النتائج
1، لوحظت فروق دالة بعد الاختبار بين المجموعات في الوظيفة البصرية المكانية، إذ تفوقت مجموعة النشاط البدني على المجموعة الضابطة، مما يشير إلى أثر خاص للحركة في القدرات المكانية
2، لوحظت فروق دالة في الوظائف السمعية واللغوية، إذ تفوقت المجموعتان التجريبيتان على المجموعة الضابطة، مما يدل على أن كلا النوعين من التدخل يفيد الجوانب اللغوية والسمعية
3، تشير النتائج إلى أن الأنشطة البدنية قبل المدرسة قد تكون أكثر فاعلية من الأنشطة المعرفية في تحسين المهارات الأكاديمية، وهو ما يمنح النشاط البدني الصباحي أولوية عملية في تصميم البرامج المدرسية
4، تقدم الآثار قصيرة المدى التي تم الحصول عليها رؤى مهمة لتطبيق برامج ما قبل المدرسة للأطفال في السنوات المدرسية المبكرة، ولا سيما أن التدخل قصير وغير مكلف من حيث الوقت
ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها
تفتح النتائج بابًا عمليًا أمام المدارس لاستثمار الدقائق التي تسبق بدء اليوم الدراسي في أنشطة بدنية قصيرة ومنظمة تعزز المهارات الأكاديمية، بدلًا من ترك هذه الفترة دون توظيف تربوي، كما أن تفوق المجموعتين التجريبيتين على المجموعة الضابطة في الوظائف السمعية واللغوية يشير إلى أن أي انخراط منظم قبل المدرسة أفضل من غيابه، غير أن النشاط البدني يبدو الخيار الأقوى حين يكون الهدف تحسينًا أكاديميًا شاملًا
وتكتسب النتائج أهمية إضافية في ضوء الجدل المستمر حول أفضل السبل لتحسين التحصيل الدراسي، إذ تميل المدارس أحيانًا إلى زيادة الوقت المخصص للتدريس المباشر على حساب النشاط البدني، بينما تشير هذه الدراسة إلى أن النشاط البدني القصير قد يعزز التعلم بدلًا من منافسته، كما أن قصر مدة الجلسات يجعل البرنامج قابلًا للتطبيق في مدارس ذات موارد محدودة، ويمكن تكييفه مع سياقات ثقافية مختلفة دون الحاجة إلى تجهيزات مكلفة، وهو ما يجعله خيارًا عمليًا لصناع القرار التربوي الباحثين عن تدخلات فعالة ومنخفضة التكلفة
وخلاصة القول، أثبتت الدراسة أن برنامجًا قصيرًا قبل المدرسة لمدة 12 أسبوعًا يحسن المهارات الأكاديمية لدى الأطفال، وأن الأنشطة البدنية تتفوق على الأنشطة المعرفية في هذا السياق، مما يقدم دليلًا عمليًا للمدارس الراغبة في تعزيز تعلم أطفالها بجهد زمني محدود
