تعد ظاهرة فرط الاستثارة من المفاهيم المحورية في فهم تطور الأطفال الموهوبين، إذ تصف شدة الاستجابة للمثيرات الوجدانية والفكرية والتخيلية والحركية والحسية، وقد يساء فهم هذه الشدة أحيانا بوصفها سلوكا مشكلا، بينما هي في حقيقتها تعبير عن إمكانات نمائية مميزة، وتقدم هذه المقالة عرضا محررا لدراسة فحصت انتشار الأشكال الخمسة لفرط الاستثارة لدى أطفال ومراهقين سبق تحديدهم بوصفهم موهوبين بدرجة عالية أو عميقة، وذلك في ضوء نظرية دابروفسكي في النمو الإنساني
وتكتسب الدراسة أهميتها من هدفها العملي المزدوج، فهي تسعى إلى تقدير انتشار فرط الاستثارة وأنماطه، وإلى دعم التحديد الشامل والعادل للأطفال الموهوبين، والحد من سوء الفهم وسوء التحديد وسوء التشخيص التاريخي الذي تعرض له كثير من هؤلاء الأطفال حين فسرت استجاباتهم الشديدة تفسيرا خاطئا، وهو هدف يمس الممارسات المدرسية والعيادية على حد سواء
أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها
هدفت الدراسة إلى فحص انتشار الأشكال الخمسة لفرط الاستثارة لدى أطفال تتراوح أعمارهم بين 4 و13 عاما، سبق تحديدهم بوصفهم موهوبين بدرجة عالية أو عميقة من خلال درجة 140 فأعلى في مقياس وكسلر لذكاء الأطفال، وشملت الدراسة 88 مشاركا من أولياء الأمور في الولايات المتحدة وبلجيكا، وأكمل المشاركون الاستبانة المعدلة لفرط الاستثارة، واستبانة النمو والتاريخ الأسري، ومقابلة شبه منظمة، مما جمع بين المنهج الكمي والمنهج النوعي في فهم الظاهرة من زوايا متكاملة
واعتمدت الدراسة إطار نظرية دابروفسكي الذي يربط فرط الاستثارة بالنمو والإمكانات النمائية، فلم تعامل فرط الاستثارة بوصفه عرضا منفصلا، بل بوصفه جزءا من بنية النمو لدى الموهوبين، وهو إطار يساعد المهنيين على التمييز بين السلوكيات النابعة من الموهبة وبين الاضطرابات التي قد تتشابه معها ظاهريا، ويوجه التدخلات الداعمة بدلا من التدخلات العقابية أو العلاجية غير المناسبة
ثانيًا: أبرز النتائج
1، أظهرت النتائج أن النمط الأكثر انتشارا كان اجتماع الأشكال الخمسة لفرط الاستثارة معا، أي الوجدانية والفكرية والتخيلية والحركية النفسية والحسية، بمستوى كثيرا أو غالبا، مما يشير إلى أن الشدة المتعددة الأوجه هي القاعدة لا الاستثناء لدى هذه الفئة، وأن التقييم الذي يركز على جانب واحد قد يغفل الصورة الكاملة لتجربة الطفل
2، كشفت النتائج أن قرابة 99 في المئة من الأطفال الموهوبين بدرجة عالية أو عميقة أظهروا تركيبات من ثلاثة أشكال أو أكثر من فرط الاستثارة بمستويات مرتفعة، بما في ذلك الأشكال الوجدانية والفكرية والتخيلية، وهي نسبة لافتة تؤكد أن تعدد فرط الاستثارة سمة شبه عامة في هذه الفئة، لا سمة فرعية لدى أقلية منها
3، بينت النتائج أن فهما شاملا لفرط الاستثارة والموهبة، يقوم به مهني مدرب على الموهبة العميقة، أمر ضروري للأطفال والمراهقين غير المحددين الذين تتشابه سلوكياتهم ونموهم مع سلوكيات الأطفال المحددين في الدراسة، لأن التحديد المبكر والدقيق يفتح باب الدعم المناسب ويغلق باب التفسيرات الخاطئة
4، أوصت الدراسة بالفحص الشامل لجميع الأطفال عند دخولهم رياض الأطفال، بوصفه وسيلة عملية للتحديد المبكر والشامل للموهبة، ولضمان عدم إغفال الأطفال الذين لا تظهر موهبتهم في الاختبارات التقليدية وحدها، أو الذين تخفي شدة استجاباتهم قدراتهم الحقيقية عن أعين المربين
ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها
تدعو النتائج المدارس والمهنيين إلى اعتماد تقييم شامل لفرط الاستثارة والموهبة، وإلى تدريب المختصين على التمييز بين الموهبة العميقة والاضطرابات المتشابهة ظاهريا، وإلى تبني سياسات فحص شامل مبكر، وهي خطوات قد تقلل من المعاناة التي يمر بها كثير من الأطفال الموهوبين وأسرهم حين يفهم سلوكهم على نحو خاطئ، وتسهم في بناء بيئات تعليمية أكثر عدلا وشمولا
وخلاصة القول، تؤكد الدراسة أن فرط الاستثارة ليس مشكلة يجب إخمادها، بل إشارة نمائية يجب فهمها، وأن فهمها على نحو صحيح هو الخطوة الأولى نحو دعم الأطفال الموهوبين بدرجة عالية وعميقة على نحو يليق بإمكاناتهم
