أصبح الطب السردي حلًا متداولًا لتنمية قدرة طلاب الطب على التعاطف والرعاية الإنسانية، غير أن دوره في تنمية المهنية ظل أقل دراسة، مع أن المهنية تمثل ركيزة أساسية في الممارسة التمريضية، فالممرض لا يتعامل مع أجساد فحسب، بل مع قصص بشرية ومعاناة وآمال، وقدرته على الإصغاء وفهم هذه القصص تشكل جوهر رعايته، وتأتي هذه الدراسة لتختبر ما إذا كان تعلم نظرية الطب السردي والكتابة السردية قادرين على تنمية المهنية والتعاطف والقدرة على الرعاية الإنسانية معًا لدى طلاب التمريض
وتكتسب الدراسة أهميتها من كونها تجربة مضبوطة تختبر تدخلًا تعليميًا محددًا، لا مجرد وصف لانطباعات الطلاب، فكثير من الادعاءات حول فوائد الطب السردي تستند إلى دراسات وصفية، بينما تقدم هذه التجربة دليلًا أقوى على العلاقة بين التدخل والنواتج، وتفيد نتائجها كليات التمريض التي تبحث عن استراتيجيات تعليمية مثبتة الفاعلية لتنمية الجوانب الإنسانية في المهنة
أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها
هدفت الدراسة إلى تحليل آثار تعلم نظرية الطب السردي والكتابة السردية في المهنية والتعاطف والقدرة على الرعاية الإنسانية لدى طلاب التمريض، وأُجريت تجربة مضبوطة عشوائية عنقودية بين يونيو 2021 ويونيو 2022 في جامعتين بمقاطعة جيانغسو في الصين، وشارك فيها 85 طالب تمريض قُسموا عشوائيًا إلى مجموعة تدخل ضمت 43 طالبًا ومجموعة ضابطة ضمت 42 طالبًا، وتلقى أفراد مجموعة التدخل تدريبًا على تعلم نظرية الطب السردي والكتابة السردية عبر منصة شبكية، بينما لم تتلق المجموعة الضابطة هذا التدريب، وقِيسَت المهنية والتعاطف والقدرة على الرعاية الإنسانية باستبانات التقرير الذاتي قبل التدخل وبعده
ثانيًا: أبرز النتائج
1، أظهرت النتائج أن درجة المهنية لدى مجموعة التدخل كانت أعلى من المجموعة الضابطة، إذ بلغ المتوسط الحسابي 68.7 وانحرافه المعياري 6.8 مقابل متوسط حسابي 64.5 وانحراف معياري 7.5 عند مستوى دلالة 0.005، ويعني ذلك أن التدخل السردي أسهم في تعزيز إحساس الطلاب بالمهنية، لا في تحسين التعاطف وحده
2، بيّنت النتائج أن درجة التعاطف لدى مجموعة التدخل كانت أعلى كذلك، إذ بلغ المتوسط الحسابي 99.4 وانحرافه المعياري 15.7 مقابل متوسط حسابي 92.2 وانحراف معياري 14.6 عند مستوى دلالة 0.014، ويؤكد ذلك أن الكتابة السردية والتأمل في قصص المرضى يعمّقان قدرة الطالب على فهم مشاعر الآخرين والاستجابة لها
3، كشفت النتائج أن القدرة على الرعاية الإنسانية كانت أعلى لدى مجموعة التدخل، إذ بلغ المتوسط الحسابي 127.6 وانحرافه المعياري 20.0 مقابل متوسط حسابي 113.3 وانحراف معياري 18.8 عند مستوى دلالة 0.004، ويعني ذلك أن التدخل لم يقتصر أثره على الاتجاهات، بل امتد إلى القدرة العملية على تقديم رعاية إنسانية
4، أبرزت النتائج مجتمعة أن تعليم نظرية الطب السردي والكتابة السردية عبر منصة شبكية يمكن أن يعزز تنمية المهنية والتعاطف والقدرة على الرعاية الإنسانية لدى طلاب التمريض الجامعيين، وتشير قوة الفروق ودلالتها الإحصائية إلى أن هذا التدخل ليس تحسينًا هامشيًا، بل أثر تربوي يستحق الاهتمام في تصميم مناهج التمريض
ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها
تفيد نتائج الدراسة كليات التمريض ومعلمي المهن الصحية، فهي تدعم إدماج الطب السردي والكتابة السردية في المناهج الدراسية، وتشجع على توظيف المنصات الشبكية لتقديم هذا النوع من التدريب، وتفتح المجال أمام بحوث مستقبلية تتتبع استمرار الأثر بعد التخرج، وتختبر فاعلية التدخل في سياقات ثقافية وتعليمية مختلفة، وتدرس العلاقة بين تنمية المهنية وجودة الرعاية المقدمة للمرضى فعليًا
وتبرز أهمية الكتابة السردية في التعليم الطبي من كونها تمنح الطالب مساحة للتأمل في تجاربه السريرية، وتساعده على تحويل المواقف اليومية إلى خبرات تعلم عميقة، وتدعم بناء هوية مهنية ترى المريض شريكًا في الرعاية لا متلقيًا سلبيًا لها، ويعني ذلك أن السرد ليس نشاطًا إضافيًا على هامش المنهج، بل جزء من تكوين الطبيب والممرض معًا
وخلاصة القول إن الطب السردي ليس ترفًا أدبيًا في تعليم التمريض، بل استراتيجية تعليمية قادرة على تنمية المهنية والتعاطف والرعاية الإنسانية معًا، وحين يتعلم الطالب الإصغاء إلى القصص وكتابتها والتأمل فيها، يصبح أكثر قدرة على ممارسة تمريض إنساني يرى المريض شخصًا كاملًا لا حالة سريرية فقط
