تؤدي عوامل الأداء الأكاديمي مثل درجات التخرج المدرسي والمؤشرات الأكاديمية الأخرى دورًا مهمًا في نجاح الطلاب، ويزداد هذا الدور حساسية في التخصصات الصحية مثل التمريض حيث يرتبط النجاح في السنة الأولى ارتباطًا وثيقًا بالقدرة على متابعة مقررات علمية صعبة ومهارات قراءة وتفكير نقدي، ومن هنا يبرز السؤال عن أي اختبارات القبول تتنبأ فعلًا بالنجاح وأيها مجرد إجراءات شكلية
وتسعى الدراسة التي نعرضها هنا إلى تحديد أفضل المتنبئات بالنجاح الأكاديمي في السنة الأولى من دراسة التمريض في جامعة جنوب أفريقية، باستخدام ثلاثة مجالات من الاختبار الوطني المرجعي وأربع مواد من شهادة الثانوية الوطنية، بهدف توجيه سياسات القبول وتدخلات الدعم الأكاديمي
أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها
هدفت الدراسة إلى تحديد أفضل المتنبئات بالنجاح الأكاديمي في السنة الأولى من دراسة التمريض، وأُجريت مراجعة بأثر رجعي لبيانات القبول لطلاب السنة الأولى المسجلين في بكالوريوس التمريض بين عامي 2012 و2018 وعددهم 317 طالبًا، واستُخدم الانحدار الهرمي لاستكشاف المتغيرات المهمة المتنبئة بالنجاح في السنة الأولى، كما استُخدمت الجداول المتقاطعة لتحديد العلاقة بين نتيجة التقدم ومستويات الكفاءة في الاختبار الوطني المرجعي وشرائح المدارس
ثانيًا: أبرز النتائج
1، أظهرت النتائج أن جميع المتغيرات المتنبئة فسرت 35 في المئة من التباين في السنة الأولى من الدراسة، وهي نسبة تدل على أن اختبارات القبول تحمل إشارة تنبؤية حقيقية وإن كانت لا تختزل النجاح كله
2، وكان اختبار الرياضيات في الاختبار الوطني المرجعي ومحو الأمية الأكاديمية ومادة علوم الحياة في شهادة الثانوية الوطنية متنبئات دالة إحصائيًا باجتياز السنة الأولى، مما يحدد بدقة المجالات الثلاثة التي يتعثر فيها الطلاب أكثر من غيرها
3، وأشار تحليل نتائج التقدم بحسب مستويات الكفاءة في الاختبار الوطني المرجعي إلى أن معظم الطلاب يبدؤون الدراسة بمهارات دخول أدنى مما هو مطلوب، مما يعيق تقدمهم الأكاديمي منذ الأسابيع الأولى
4، ولم تُلاحظ فروق كبيرة في الأداء الأكاديمي بين الطلاب الذين التحقوا بمدارس من شرائح مختلفة، مما يشير إلى أن التحدي يكمن في مهارات الدخول نفسها لا في خلفية المدرسة وحدها
ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها
تؤكد هذه النتائج أن نتائج اختبارات القبول تتنبأ بالمواضع التي يُرجح أن يواجه فيها الطلاب صعوبات، وتوجه التدخلات اللازمة لتحقيق النجاح الأكاديمي، ويمكن لكليات التمريض أن تصمم تدخلات أكاديمية مصممة خصيصًا للطلاب المقبولين بمهارات دخول منخفضة في المتغيرات المتنبئة بالنجاح، لتحسين إتقانهم للمفاهيم الرياضية والبيولوجية وقدرتهم على القراءة والتفكير والاستدلال، كما أن إدراك حدود القدرة التنبؤية لاختبارات القبول يمنع اختزال الطالب في رقم واحد ويفتح الباب لدعم شامل يرافق الطالب طوال سنته الأولى
وتبرز أهمية هذه النتائج في كون السنة الأولى الجامعية مرحلة حاسمة يتشكل فيها مسار الطالب كله، فالطالب الذي يتعثر مبكرًا قد يفقد ثقته بنفسه وينسحب من التخصص قبل أن تتاح له فرصة إثبات قدراته الحقيقية، بينما يمنحه الدعم المبكر فرصة اللحاق بأقرانه وتجاوز فجوة مهارات الدخول، ومن هنا يصبح التشخيص المبكر لنقاط الضعف استثمارًا في بقاء الطالب ونجاحه لا مجرد إجراء إداري
ويمكن لكليات التمريض أن تبني على هذه النتائج برامج جسر صيفية أو فصلية تركز على الرياضيات وعلوم الحياة ومحو الأمية الأكاديمية قبل بدء الدراسة المنتظمة، وأن تربط نتائج اختبارات القبول بخطة دعم فردية لكل طالب بدل الاكتفاء باستخدامها في الفرز والقبول، فالتحول من منطق الاختيار إلى منطق الدعم يخدم العدالة التعليمية ويرفع جودة الخريجين معًا
ويمكن للجامعات أن تراجع سياسات القبول دوريًا في ضوء نتائج كهذه، فالاختبار الذي يتنبأ بالنجاح اليوم قد يتغير وزنه مع تغير المناهج المدرسية وطرق التدريس، والمراجعة الدورية تضمن بقاء معايير القبول عادلة وفعالة في آن واحد
وخلاصة القول إن اختبارات القبول الجيدة لا تصفي الطلاب فحسب بل ترسم خارطة دعمهم، وإن الاستثمار المبكر في الرياضيات وعلوم الحياة ومحو الأمية الأكاديمية هو أقصر طريق إلى نجاح طلاب التمريض في سنتهم الأولى
