الاهتمام والتجربة التحويلية بوصفهما منبئين باختيار الدراسة والمهنة في علوم الأرض

يظل استقطاب الطلاب إلى تخصصات العلوم والتقنية والهندسة والرياضيات والاحتفاظ بهم فيها تحديًا متواصلًا أمام الجامعات، وتزداد حدة هذا التحدي في علوم الأرض التي تعاني صعوبة في جذب التخصصين والاحتفاظ بهم، الأمر الذي يترك وظائف شاغرة دون مهنيين مؤهلين لشغلها، ويترتب على هذا النقص ضغط متزايد على سوق العمل وتباطؤ في تلبية احتياجات القطاعات المرتبطة بعلوم الأرض والبيئة، وتدفع هذه الحقيقة الباحثين إلى البحث عن العوامل النفسية والتربوية التي توجه الطالب نحو هذا المسار الأكاديمي والمهني وتثبته فيه

وتركز النماذج السائدة في تفسير الاستقطاب والاحتفاظ على دور الاهتمام بالمجال والهوية المرتبطة به، غير أن الدراسة الحالية توسع هذا الإطار بفحص دور التجربة التحويلية إلى جانب الاهتمام والهوية، والتجربة التحويلية شكل من أشكال الانخراط العميق يطبق فيه الطالب ما يتعلمه في المدرسة تطبيقًا فاعلًا في حياته اليومية ويجد قيمة في ذلك التطبيق، مما يجعل التعلم خبرة شخصية ذات معنى لا مجرد معرفة نظرية

أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها

هدفت الدراسة إلى اختبار ما إذا كانت التجربة التحويلية مقترنة بالاهتمام والهوية في مجال علوم الأرض تنبئ باختيار المسار الأكاديمي والمهني في هذا المجال، ويشمل الاختيار الأكاديمي والمهني المسارات التعليمية المتاحة والخيارات المهنية المتنوعة في علوم الأرض، وجمع الباحثان بيانات مسحية من طلاب في ثلاث جامعات أمريكية بلغ عددهم ستين طالبًا، واستخدما الانحدار الهرمي المتعدد لفحص الكفاءة الذاتية والاهتمام والهوية قبل دراسة علوم الأرض والتجربة التحويلية والاهتمام والهوية بعد دراسة علوم الأرض بوصفها منبئات باختيار الدراسة والمهنة في علوم الأرض

ثانيًا: أبرز النتائج

1، فسر نموذج الانحدار الكامل تسعة وستين في المئة من التباين في اختيار الدراسة والمهنة في علوم الأرض، وهي نسبة مرتفعة تدل على أن المنبئات المدروسة مجتمعة تختزل قدرًا كبيرًا من الفروق بين الطلاب في توجههم نحو هذا المجال

2، أظهر تحليل الانحدار المتدرج أن الاهتمام والهوية بعد دراسة علوم الأرض توسطا توسطًا كاملًا العلاقات بين المنبئات الدالة الأخرى، أي الاهتمام والهوية قبل دراسة علوم الأرض والتجربة التحويلية، وبين اختيار الدراسة والمهنة في علوم الأرض، بمعنى أن أثر الاهتمام المبكر والتجربة التحويلية يمر عبر الاهتمام والهوية المتكونين بعد دراسة المجال

3، تشير هذه النتيجة إلى أن التجربة التحويلية والاهتمام المبكر لا يؤثران مباشرة في القرار النهائي بقدر ما يساهمان في بناء اهتمام وهوية راسخين بعد التعرض لعلوم الأرض، ثم يقود هذا البناء المتجدد إلى اختيار المسار الأكاديمي والمهني

ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها

تقدم الدراسة إسهامًا عمليًا لبرامج علوم الأرض التي تسعى إلى معالجة نقص التخصصين، إذ تقترح أن تصميم خبرات تعلم تحويلية تربط محتوى المقررات بحياة الطلاب اليومية قد يكون طريقًا فعالًا لتعزيز الاهتمام والهوية بعد الدراسة، ومن ثم توجيه الطلاب نحو التخصص والمهنة، كما تؤكد أن الاهتمام وحده قبل الدراسة لا يكفي ما لم يتحول إلى اهتمام وهوية متجددين عبر خبرات تعلم ذات معنى، وينبغي للمؤسسات التعليمية أن توظف هذه النتيجة في تصميم الأنشطة الميدانية والمشروعات التطبيقية التي تمنح الطالب فرصة لتوظيف المعرفة خارج قاعة الدرس، وتؤكد النتائج أن الاستثمار في الخبرات التحويلية ليس ترفًا تعليميًا بل مدخل استراتيجي لبناء هوية مهنية راسخة لدى الطلاب، ولا سيما في التخصصات التي تعاني نقصًا في أعداد الملتحقين بها

وخلاصة القول إن الدراسة تبرهن على أن الجمع بين التجربة التحويلية والاهتمام والهوية يفسر قدرًا كبيرًا من اختيار الطلاب لعلوم الأرض دراسة ومهنة، وأن الاهتمام والهوية بعد الدراسة يشكلان الجسر الذي يعبر منه أثر الخبرات المبكرة إلى القرار الأكاديمي والمهني، مما يفتح آفاقًا واعدة لتطوير برامج الاستقطاب والاحتفاظ في هذا المجال الحيوي، ويظل السؤال المفتوح أمام الباحثين هو كيفية تصميم هذه الخبرات على نطاق واسع وبكلفة معقولة