استجابة لحالات عدم المساواة والظلم المستمرة داخل مجالات العلوم والتقنية والهندسة والرياضيات، تتناول هذه المراجعة الحاجة الملحة إلى تحرير تعليم هذه المجالات من الإرث الاستعماري وإعادة تعريف الغرض من حقولها التخصصية، وتركّز على تأثير بنى القوة الراسخة، ولا سيما المجمع العسكري الصناعي، في تشكيل أهداف بعض أجسام تعليم هذه المجالات ونطاقها داخل التعليم العالي في المملكة المتحدة
تنطلق المراجعة من ملاحظة أن تأثير هذه القوى في أهداف تعليم العلوم والتقنية والهندسة والرياضيات ونطاقه ما يزال قليل التنظير نسبيًا، رغم حضوره العميق في المناهج والممارسات التدريسية، ولذلك تسعى إلى سد هذه الفجوة من خلال عرض نقدي يجمع بين تحليل البنى والاقتراحات التربوية العملية
أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها
اعتمدت المراجعة منهج العرض النقدي للأدبيات، فقسّمت عملها إلى قسمين، يعرض الأول لمحة عامة عن تعليم هذه المجالات في صورته العسكرية وارتباطه بتحديات التحرير من الاستعمار، بينما يستكشف الثاني استراتيجيات وتدخلات للتربية التحررية تهدف إلى تحدي الخطابات والممارسات التي تعزز السرديات الاستعمارية والعسكرية داخل المنهج والتدريس، دون الاعتماد على تجربة ميدانية أو عينة بشرية، لأن طبيعة العمل مراجعة نظرية
ثانيًا: أبرز النتائج
1، يُظهر القسم الأول أن المجمع العسكري الصناعي وبنى القوة المرتبطة به تؤثر في أهداف تعليم العلوم والتقنية والهندسة والرياضيات ونطاقه، مما يجعل بعض المناهج تعكس أولويات هذه البنى أكثر مما تعكس احتياجات مجتمعية أوسع
2، يستعرض القسم الثاني استراتيجيات وتدخلات تربوية تحررية تهدف إلى تحدي الخطابات والممارسات التي تعزز السرديات الاستعمارية والعسكرية داخل المنهج والتدريس
3، تُبرز المراجعة كيف تقدّم التربية النقدية ونظم المعرفة الأصلية للمعلمين طرائق لتنمية النقدية والإنسانية في ممارساتهم التدريسية، مما يفتح المجال أمام رؤية مختلفة لدور المعلم والمتعلم
4، تدعو المراجعة إلى نموذج تربوي تحويلي يدمج التدخلات التربوية الشاملة مع الانخراط النقدي في الأبعاد الأخلاقية والقيمية للممارسة في هذه المجالات، بهدف شامل هو النهوض بالعدالة الاجتماعية في ممارسات التدريس
ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها
تُفيد هذه المراجعة الباحثين في فلسفة التعليم ومناهج العلوم، إذ تدعو إلى مساءلة الأهداف الضمنية للمناهج العلمية والجهات التي تخدمها، وتدعو المعلمين إلى إدراج أسئلة أخلاقية في تدريسهم، حول من يستفيد من المعرفة العلمية ومن يتحمل كلفة إنتاجها وتطبيقاتها
تُقدّم المراجعة للباحثين العرب إطارًا للتفكير في استقلالية المناهج العلمية وأهدافها، وفي إمكانية تصميم تعليم علمي يخدم التنمية المجتمعية والقيم الإنسانية، مع الحفاظ على الصرامة العلمية والتميز الأكاديمي
تُضيف هذه الدراسة قيمة خاصة للقارئ العربي من الباحثين وطلاب الدراسات العليا، إذ تتيح له الاطلاع على منهجيات وأدوات بحثية حديثة ونتائج ميدانية يمكن مقارنتها بالسياقات المحلية، وتدعوه إلى قراءة نقدية تسائل مدى قابلية النتائج للنقل إلى بيئات مختلفة، وتفتح أمامه أسئلة بحثية جديدة يمكن أن يشكّل منها مشروعه العلمي القادم، كما تذكّره بأن البحث العلمي الجيد لا يقف عند وصف الظاهرة بل يمتد إلى تفسيرها وتوظيفها في تحسين الممارسة وصنع القرار
يحمل هذا العمل دلالات تدريبية واضحة للعاملين في الميدان، إذ يترجم النتائج إلى ممارسات يمكن تطبيقها وتقييمها، ويوضح أن الفجوة بين البحث والممارسة تضيق حين تُعرض النتائج بلغة واضحة وتوصيات عملية، وحين يُشرك الممارسون في تفسير النتائج وتكييفها مع واقع مؤسساتهم، مما يجعل البحث العلمي شريكًا في التطوير لا مجرد وصف أكاديمي بعيد عن الواقع
تُظهر هذه الدراسة قيمة النظر إلى الظواهر من زوايا متعددة التخصصات، فربطها بين مفاهيم نفسية وتربوية واجتماعية يمنح القارئ فهمًا أعمق من القراءة أحادية البعد، ويدعو الباحثين إلى تجاوز حدود تخصصاتهم الضيقة والاستفادة من أدبيات مجاورة، وهو توجه يعكس طبيعة المشكلات المعاصرة التي لا تنتمي إلى حقل واحد بل تتشابك فيها العوامل الإنسانية والتنظيمية والثقافية
وخلاصة القول، تعليم العلوم والتقنية والهندسة والرياضيات يمكن إعادة تصوره ليخدم أغراضًا أكثر تحررًا وعدلًا، حين يُقرن التدخل التربوي الشامل بالانخراط النقدي في الأبعاد الأخلاقية للممارسة العلمية
