شهدت البحوث المتعلقة بالذكاء الاصطناعي في التعليم نموًا متفجرًا منذ ظهور الذكاء الاصطناعي التوليدي، حتى أصبح هذا المجال من أكثر مجالات البحث التربوي دينامية، غير أن هذا النمو السريع يثير أسئلة عن اتجاهاته وعن مراكز ثقله وعن الفجوات التي ما تزال قائمة فيه
وللإجابة عن هذه الأسئلة لا تكفي قراءة دراسات متفرقة، بل لا بد من رؤية ببليومترية شاملة تتتبع ديناميات النشر وتطور الكلمات المفتاحية ومراكز التركيز عبر الزمن، بما يمنح صانعي السياسات والمجلات والمؤسسات خارطة واضحة للمجال
أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها
هدفت الدراسة إلى الاستكشاف المنهجي لديناميات النشر وتطور الكلمات المفتاحية ومراكز التركيز البحثية في مجال الذكاء الاصطناعي في التعليم، وذلك بتحليل 2952 ورقة من قاعدة ويب أوف ساينس تغطي الفترة من 1990 إلى 2024
استخدمت الدراسة الطرائق الببليومترية، وفُرزت 2800 مطبوعة باللغة الإنجليزية، وأُجريت التحليلات ببرنامج فيوس فيور وببرنامج بايثون، بما يتيح رسم خرائط التعاون وخرائط الكلمات المفتاحية وتتبع تطورها الزمني
ثانيًا: أبرز النتائج
1. أظهرت النتائج طفرة في المنشورات بعد عام 2020، إذ بلغ عددها 612 ورقة في عام 2023، ووصل إلى 1216 ورقة بحلول نوفمبر من عام 2024، وهو ما يؤكد أن الذكاء الاصطناعي التوليدي كان نقطة تحول في مسار المجال
2. برزت الولايات المتحدة والصين بوصفهما المساهمين الرئيسين في المجال، وكانت جامعة لندن ونظام جامعة كاليفورنيا من المؤسسات المحورية، وهو ما يعكس تمركز الإنتاج العلمي في عدد محدود من الأنظمة الأكاديمية الكبرى
3. تطورت الكلمات المفتاحية من الذكاء الاصطناعي والتعلم الآلي في الفترة من 2018 إلى 2020 إلى تشات جي بي تي والأخلاقيات بعد عام 2022، بما يعكس تركيزًا مزدوجًا على التطبيقات التقنية وعلى الاعتبارات الأخلاقية معًا
4. تناولت 68 في المئة من الأوراق الأعلى استشهادًا الجدل الأخلاقي، وبرز التعليم العالي والتعليم الطبي بوصفهما المجالين الرئيسين للتطبيق، بما يشمل التعلم المخصص وأنظمة التدريس الذكية، وظهرت البحوث متعددة التخصصات بوضوح، مع كون دراسات التعليم أكبر فئة
ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها
تكشف الدراسة عن تحول المجال نحو التكامل الاجتماعي التقني، وتبرز الدور التحويلي للذكاء الاصطناعي التوليدي، مع تحديد فجوات في الحوكمة الأخلاقية وفي بحوث التعليم قبل الجامعي، وهو ما يدعو إلى توازن أدق بين الابتكار وبين أخلاقيات التعليم
وتوجه النتائج رسائل عملية إلى صانعي السياسات والمجلات والمؤسسات، تدعو إلى تعزيز التعاون متعدد التخصصات وإلى بحوث الأثر الطويل المدى، بما يضمن أن يخدم الذكاء الاصطناعي أهداف التعلم لا أن يفرض إيقاعه عليها
ويمكن للباحثين العرب أن يبنوا على هذه النتائج في دراسات لاحقة تختبر النموذج نفسه في بيئاتهم المحلية، بما يثري الأدبيات العربية ويمنح صانعي القرار أدلة سياقية أقرب إلى واقع مؤسساتهم
وتكتسب هذه النتائج أهمية للباحثين العرب وصانعي السياسات التعليمية في المنطقة، إذ يمكنهم الاستفادة من خارطة المجال في تحديد موضوعات بحثية واعدة، وفي بناء شراكات مع المؤسسات المحورية، وفي توجيه الاستثمار البحثي نحو الفجوات القائمة، ولا سيما الحوكمة الأخلاقية وبحوث التعليم قبل الجامعي، وتدعو الدراسة إلى بحوث عربية توثق تجربة الذكاء الاصطناعي في التعليم في سياقات لغوية وثقافية مختلفة، وتفحص أثره في نواتج التعلم وفي أدوار المعلمين على المدى الطويل
كما تفتح الدراسة الباب أمام مقارنات بين سياقات ثقافية مختلفة، بما يساعد على فهم ما هو عام في هذه العلاقات وما هو مرتبط بخصائص المجتمع الذي أُجريت فيه الدراسة
ويمكن للباحثين العرب أن يبنوا على هذه النتائج في دراسات لاحقة تختبر النموذج نفسه في بيئاتهم المحلية، بما يثري الأدبيات العربية ويمنح صانعي القرار أدلة سياقية أقرب إلى واقع مؤسساتهم
وخلاصة القول إن الدراسة تمنح الباحثين العرب خارطة طريق لدخول هذا المجال من أبوابه الأكثر نضجًا، وتدعو إلى بحوث عربية توثق تجربة الذكاء الاصطناعي في التعليم في سياقات لغوية وثقافية مختلفة، ولا سيما في التعليم قبل الجامعي الذي ما يزال أقل حضورًا في الأدبيات
