أصبح تطوير القيادة الأكاديمية ضرورة ملحة للجامعات التي تسعى إلى إعداد جيل جديد من الأكاديميين القادرين على قيادة التغيير في بيئات تعلم هجينة تجمع بين الحضور والتعلم الإلكتروني، غير أن نجاح هذه البرامج يتوقف إلى حد كبير على انخراط المشاركين فيها وعلى قدرتهم على تطبيق المهارات القيادية المكتسبة
وفي هذا السياق تبرز أهمية فهم العوامل التي تعزز الانخراط أو تعيقه، إذ لا يكفي تصميم محتوى جيد، بل لا بد من فهم ديناميات التفاعل والتواصل وبيئة التعلم التعاونية التي يعيشها المشاركون طوال البرنامج
أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها
هدفت الدراسة إلى استكشاف العوامل التي تؤثر في انخراط الأكاديميين، وتعميق فهم الانخراط وتطبيق المهارات القيادية لدى الأكاديميين الشباب في بيئات التعلم المدمج، وذلك من خلال بحث بالطرائق المختلطة يجمع بين البيانات الكمية والنوعية
حُللت البيانات الكمية المستمدة من درجات الانخراط، إلى جانب الرؤى النوعية المستخلصة من تقارير التغذية الراجعة الذاتية لعشرين مشاركًا، واستُخدم تحليل الانحدار المتعدد لفحص أثر متغيرات مثل النوع الاجتماعي ونوع الوظيفة والمستوى التعليمي والعمر في الانخراط
ثانيًا: أبرز النتائج
1. كشفت الدراسة عن تحول نحو نماذج قيادية تتسم بالتعاون والكفاءة الرقمية، مدعومة بالتفكير الاستراتيجي ومهارات حل المشكلات، وهو تحول يعكس متطلبات القيادة الأكاديمية المعاصرة التي لم تعد تعتمد على التوجيه الفردي وحده
2. كانت العوامل الرئيسة التي عززت انخراط الأكاديميين هي تصميم البرنامج، والتفاعل داخل المجموعة، والتواصل، والبيئة التعاونية، بما يؤكد أن الانخراط نتاج منظومة تعلم متكاملة لا عنصر واحد فيها
3. أظهر تحليل الانحدار المتعدد أثر متغيرات النوع الاجتماعي ونوع الوظيفة والمستوى التعليمي والعمر في الانخراط، وكان المستوى الأكاديمي، ولا سيما درجة الدكتوراه، مرتبطًا ارتباطًا دالًا بانخراط أعلى، وهو ما يشير إلى أن الخبرة الأكاديمية المتقدمة تدعم الاستفادة من برامج التطوير القيادي
ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها
تقدم الدراسة دعمًا تجريبيًا لتحسين تصميم برامج تطوير القيادة الأكاديمية، إذ تبين أن الاستثمار في تصميم البرنامج وفي بناء بيئة تعاونية داعمة للتواصل والتفاعل داخل المجموعة يعزز انخراط المشاركين أكثر من التركيز على المحتوى المعرفي وحده
ويمكن لمصممي البرامج أن يراعوا اختلاف مستويات المشاركين الأكاديمية، فيصمموا أنشطة تتيح لحملة الدكتوراه أدوارًا قيادية داخل المجموعات، مع تقديم دعم إضافي للمشاركين الأقل خبرة، بما يحقق التوازن بين التحدي والدعم في بيئة التعلم المدمج
ويمكن للباحثين العرب أن يبنوا على هذه النتائج في دراسات لاحقة تختبر النموذج نفسه في بيئاتهم المحلية، بما يثري الأدبيات العربية ويمنح صانعي القرار أدلة سياقية أقرب إلى واقع مؤسساتهم
وتكتسب هذه النتائج أهمية للجامعات العربية التي تتوسع في برامج تطوير القيادة الأكاديمية، إذ يمكنها الاستثمار في تصميم برامج مدمجة تجمع بين التعلم الحضوري والتعلم الإلكتروني، وبناء بيئات تعاونية تشجع التواصل والتفاعل داخل المجموعة، مع مراعاة اختلاف المستويات الأكاديمية للمشاركين، فيُمنح حملة الدكتوراه أدوار قيادية داخل المجموعات، ويُقدم دعم إضافي للمشاركين الأقل خبرة، بما يحقق التوازن بين التحدي والدعم، وتدعو الدراسة إلى بحوث مستقبلية تتتبع أثر هذه البرامج في الممارسة القيادية الفعلية بعد انتهائها، وتفحص استدامة التغير في السلوك القيادي عبر الزمن
كما تفتح الدراسة الباب أمام مقارنات بين سياقات ثقافية مختلفة، بما يساعد على فهم ما هو عام في هذه العلاقات وما هو مرتبط بخصائص المجتمع الذي أُجريت فيه الدراسة
ويمكن للباحثين العرب أن يبنوا على هذه النتائج في دراسات لاحقة تختبر النموذج نفسه في بيئاتهم المحلية، بما يثري الأدبيات العربية ويمنح صانعي القرار أدلة سياقية أقرب إلى واقع مؤسساتهم
كما تفتح الدراسة الباب أمام مقارنات بين سياقات ثقافية مختلفة، بما يساعد على فهم ما هو عام في هذه العلاقات وما هو مرتبط بخصائص المجتمع الذي أُجريت فيه الدراسة
وخلاصة القول إن الدراسة تمنح الجامعات العربية خارطة طريق قائمة على الأدلة لتطوير قياداتها الأكاديمية الشابة، فهي تربط بين تصميم البرنامج وديناميات المجموعة وخصائص المشاركين، وتدعو إلى بحوث تتتبع أثر هذه البرامج في الممارسة القيادية الفعلية بعد انتهائها
