تُعد معرفة علم الأدوية ركيزة أساسية لعمل الأطباء، لأن وصف الأدوية على نحو رشيد وآمن يحمي المرضى من أخطاء دوائية قد تفضي إلى الإعاقة أو دخول المستشفى أو الوفاة، وتشير الدراسة إلى أن هذه الأخطاء تحدث في مختلف أنحاء العالم، ومنها البرازيل، ولذلك فإن جودة تعليم علم الأدوية تنعكس مباشرة في خدمات الصحة العامة وفي سلامة المرضى الذين يعتمدون على وصفات دقيقة ومدروسة
في هذا السياق سعت الدراسة إلى تقصي ممارسات تعليم علم الأدوية الراهنة في كليات الطب في ولاية ريو دي جانيرو البرازيلية، وذلك من خلال مسح ميداني يصف المناهج والموارد والأساليب التدريسية الشائعة، ويرصد تصورات المعلمين والطلاب عن المادة وعن صعوبات تعلمها، بما يتيح فهم مواطن القوة والضعف في هذا التعليم قبل الجائحة
أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها
اعتمدت الدراسة على مسح شمل 14 كلية طب من أصل 22 كلية في ولاية ريو دي جانيرو، وأجاب عن استبانة شبه منظمة 16 معلمًا لعلم الأدوية و89 طالب طب، وتناولت الاستبانة خصائص أعضاء هيئة التدريس ومحتوى علم الأدوية ومفاهيم المعلمين والممارسات والموارد الشائعة في حصص علم الأدوية، وهو تصميم يتيح مقارنة المدارس بعضها ببعض ورصد الأنماط المتكررة في التدريس
ركزت الاستبانة على الجوانب العملية للتدريس، مثل عبء العمل التدريسي والبحثي للمعلمين والوسائل المستخدمة في القاعات والأساليب التربوية المعتمدة، إضافة إلى دافعية الطلاب وتصوراتهم عن صعوبة المادة، وهو ما يجعل النتائج صورة واقعية للممارسة اليومية لا مجرد وصف للمناهج المكتوبة
ثانيًا: أبرز النتائج
1. أظهرت النتائج أن كليات الطب المشمولة بالمسح تتشابه في مناهجها العامة، وأن معلمي علم الأدوية يعملون أكثر من 30 ساعة أسبوعيًا بنسبة 75 في المئة، ويجمعون بين البحث والتدريس بنسبة 62.5 في المئة، وهو ما يعكس عبئًا مهنيًا مزدوجًا قد يحد من الوقت المتاح لتطوير أساليب تدريس جديدة
2. بيّنت النتائج أن جهاز العرض متعدد الوسائط كان المورد الأكثر شيوعًا بنسبة 71.9 في المئة، وأن الأساليب التربوية السلبية، مثل الحصص الإلقائية، ما تزال استراتيجية راهنة في حصص علم الأدوية بنسبة 89.9 في المئة، وهو ما يشير إلى هيمنة التلقين على التعلم النشط في هذا المجال
3. أفاد الطلاب بأن دافعيتهم ضعيفة عمومًا بنسبة 55 في المئة، وهو ما قد يرتبط بأدائهم في التقييمات، كما يرون أن علم الأدوية مادة معقدة بنسبة 52 في المئة أو معقدة جدًا بنسبة 46 في المئة، لأن فهمها الكامل يتطلب مفاهيم من تخصصات أخرى، وهو ما ينعكس في أدائهم ودافعيتهم
4. خلصت الدراسة إلى أن هؤلاء الطلاب لا يفهمون فهمًا كاملًا التكامل بين المفاهيم الأساسية لعلم الأدوية وتطبيقاتها السريرية، وهو ما يمثل فجوة جوهرية بين المعرفة النظرية والممارسة الوصفية التي يحتاج إليها الطبيب في عمله اليومي
ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها
تفتح هذه النتائج بابًا واسعًا أمام كليات الطب لإعادة النظر في استراتيجيات تعليم علم الأدوية وتعلّمه في ريو دي جانيرو، من خلال تعزيز التعلم النشط وربط المفاهيم الأساسية بالحالات السريرية منذ المراحل المبكرة، بما يساعد الطلاب على إدراك قيمة المادة بدل الاكتفاء بحفظ تفاصيلها
كما تدعو النتائج إلى الاهتمام بدافعية الطلاب، لأن ضعف الدافعية يقترن بضعف الأداء، ويمكن أن تسهم الأنشطة التفاعلية ودراسات الحالة والتدريب العملي في جعل المادة أكثر قربًا من الواقع المهني، وهو ما ينعكس في وصفات أكثر أمانًا وفي خدمة صحية أفضل للمجتمع
وتكتسب هذه النتائج أهمية خاصة لطلاب الطب وأعضاء هيئة التدريس في الجامعات العربية، لأن تحديات تعليم علم الأدوية مشتركة عبر السياقات، وتتمثل في كثافة المحتوى وتداخله مع علوم أخرى وصعوبة ربطه بالممارسة السريرية اليومية
كما تقدم الدراسة درسًا منهجيًا في قيمة المسوح الميدانية التي تجمع بين وجهتي نظر المعلمين والطلاب، لأن هذا الجمع يكشف الفجوة بين ما يُدرَّس وما يُفهم، ويمنح مطوري المناهج أدلة واقعية لتطوير التدريس بدل الاعتماد على الانطباعات
وخلاصة القول إن الدراسة تقدم صورة واضحة عن واقع تعليم علم الأدوية في ريو دي جانيرو قبل الجائحة، وتؤكد أن تحسين الاستراتيجيات والمنهجيات المعتمدة ضرورة ملحة لرفع جودة التعليم وحماية المرضى
