تُعد إجادة العزف على البيانو مهارة أساسية لمعلمات رياض الأطفال قبل الخدمة، ومع ذلك يبدأ كثير من المرشحات برامج إعداد المعلمين بخبرة سابقة قليلة، ويظهرن كفاءة ذاتية ضعيفة وكفاءات موسيقية محدودة لازمة للتدريس الفعال، الأمر الذي يجعل فهم آليات تطوير هذه المهارة مسألة جوهرية لبرامج إعداد المعلمين
تسعى هذه الدراسة إلى فحص آلية تأثير دعم المعلم في إجادة مهارات العزف على البيانو لدى معلمات رياض الأطفال قبل الخدمة، مركزة على الدور الوسيط المتسلسل للكفاءة الذاتية الموسيقية والانخراط في التعلم، بما يفسر كيف يتحول الدعم المقدم من المعلم إلى أداء موسيقي أفضل
أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها
هدفت الدراسة إلى فحص آلية تأثير دعم المعلم في إجادة مهارات العزف على البيانو لدى معلمات رياض الأطفال قبل الخدمة، وشارك فيها 430 معلمة رياض أطفال قبل الخدمة من برنامج لإعداد معلمات رياض الأطفال في جامعة حكومية للمعلمين في شانغهاي بالصين، وأكملت المشاركات استبانة دعم المعلم ومقياس الاتجاهات نحو الأنشطة والأداء الموسيقي ومقياس الانخراط في الصف الموسيقي، وحُللت البيانات لاختبار العلاقات المباشرة وغير المباشرة بين المتغيرات
وتعكس الأدوات المستخدمة شمولية القياس، إذ غطت استبانة دعم المعلم إدراك المعلمات للدعم المقدم، بينما قاس مقياس الاتجاهات نحو الأنشطة والأداء الموسيقي الجانب الوجداني، وقاس مقياس الانخراط في الصف الموسيقي الجانب السلوكي للتعلم، كما أن اختبار الوساطة المتسلسلة إحصائيًا يمنح الدراسة قدرة على تفسير الآلية التي يعمل بها الدعم، لا مجرد إثبات ارتباطه بالأداء، وهو ما يميزها عن الدراسات التي تكتفي بالعلاقات المباشرة
ثانيًا: أبرز النتائج
1. كشفت النتائج عن ارتباط إيجابي كبير بين دعم المعلم وإجادة مهارات العزف على البيانو لدى معلمات رياض الأطفال قبل الخدمة، مما يؤكد أن الدعم المقدم من المعلم ليس عاملًا هامشيًا بل رافعة أساسية للأداء الموسيقي
2. أظهرت النتائج أن دعم المعلم يتنبأ إيجابيًا بمستويات القدرة على العزف على البيانو عبر التأثيرات الوسيطة المتسلسلة للكفاءة الذاتية الموسيقية والانخراط في التعلم، أي أن الدعم يعزز ثقة المعلمة بنفسها موسيقيًا، وهو ما يرفع انخراطها في التعلم، وينعكس في النهاية على مهارتها
3. استُخدم نموذج التطوير الدوري الدعم والتغذية الراجعة والتأمل بوصفه مقاربة لتحسين القدرات الموسيقية لمعلمات رياض الأطفال قبل الخدمة، وهو نموذج يربط بين الدعم المستمر والتغذية الراجعة والتأمل في الممارسة
4. خلصت الدراسة إلى أن هذه النتائج تقدم معلومات تجريبية توجه تطوير المناهج والتحسينات التربوية لمقررات البيانو التي تستهدف معلمات رياض الأطفال قبل الخدمة، ولا سيما من يبدأن بخبرة موسيقية محدودة
ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها
تقدم هذه الدراسة تفسيرًا آليًا واضحًا لكيفية عمل دعم المعلم، وتوجه مصممي المناهج إلى بناء الدعم والتغذية الراجعة والتأمل في مقررات البيانو، وإلى العناية بالكفاءة الذاتية الموسيقية والانخراط في التعلم بوصفهما مسارين وسيطين لا غنى عنهما لتطوير المهارة
وتفيد هذه النتائج الباحثين العرب وطلاب الدراسات العليا في مجالات التربية الموسيقية وإعداد المعلمين، إذ تفتح أمامهم أسئلة بحثية حول أثر دعم المعلم في المهارات الأدائية الأخرى، وحول إمكانية تطبيق نموذج الدعم والتغذية الراجعة والتأمل في برامج إعداد المعلمين العربية
كما توجه النتائج مصممي برامج إعداد المعلمين إلى توفير دعم مكثف في المراحل الأولى للمرشحات ذوات الخبرة الموسيقية المحدودة، وإلى بناء حلقات تغذية راجعة منتظمة تتيح للمعلمة التأمل في أدائها وتعديل ممارستها، وتوجه الباحثين إلى اختبار نموذج الدعم والتغذية الراجعة والتأمل في مهارات أدائية أخرى وفي سياقات ثقافية مختلفة، لمعرفة حدود تعميم الآلية الوسيطة المتسلسلة المكتشفة
كما تمنح الدراسة الباحثين أداة لتفسير فشل بعض برامج التدريب الموسيقي، إذ قد يكون الخلل في ضعف الدعم أو الكفاءة الذاتية لا في المنهج نفسه، وهو ما يوجه التقويم التربوي نحو تشخيص المسار الوسيط قبل تعديل المحتوى، بما يوفر الجهد والموارد في برامج إعداد المعلمين
وخلاصة القول إن الدراسة تؤكد أن مهارة العزف لا تُبنى بالتدريب وحده، بل بالدعم الذي يزرع الثقة، والثقة التي تشعل الانخراط، والانخراط الذي يصقل الأداء
