كيف تؤثر مسارات دعم المعلم في رفاه الطلاب الدراسي في المرحلتين الابتدائية والثانوية الدنيا

يُعد دعم المعلم الفعال وطويل الأمد مفتاحًا لتعزيز رفاه الطلاب الدراسي واستدامته في المدرسة، غير أن المعرفة ما تزال محدودة عن الفروق الفردية في تطور الدعم المدرك من المعلم عبر السنوات، وعن كيفية ارتباط هذه الفروق بانخراط الطلاب في الدراسة واحتراقهم المرتبط بها، كما ما يزال فهم الفروق بين الفئات العمرية عبر مستويات المدرسة محدودًا

وفي هذا السياق تتبعت الدراسة مسارات دعم المعلم كما يدركه الطلاب وعلاقتها برفاههم الدراسي في بيئة فنلندية، مع مقارنة مسارات المرحلة الابتدائية بمسارات المرحلة الثانوية الدنيا، وتكتسب نتائجها أهمية للباحثين العرب في علم النفس التربوي لما تقدمه من نموذج طولي لمتابعة أثر علاقة المعلم بطلابه عبر مراحل النمو وعتبات الانتقال المدرسي

أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها

هدفت الدراسة إلى الكشف عن مسارات دعم المعلم المدرك لدى الطلاب وفحص ارتباطها بانخراطهم الدراسي واحتراقهم المرتبط بالدراسة، ومعالجة محدودية فهم الفروق بين الفئات العمرية عبر مستويات المدرسة، واستخدمت نمذجة نمو الفئات الكامنة المختلطة مع مجموعتين من الطلاب الفنلنديين تُوبعتا ثلاث سنوات، ضمت الأولى طلاب المرحلة الابتدائية من الصف الرابع إلى السادس وعددهم 2204 طلاب، وضمت الثانية طلاب المرحلة الثانوية الدنيا من الصف السابع إلى التاسع وعددهم 1411 طالبًا

ثانيًا: أبرز النتائج

1. كشفت النمذجة عن أربعة مسارات كامنة لدعم المعلم، هي المسار المرتفع المستقر ونسبته 72 في المئة، والمسار المنخفض المستقر ونسبته 12 في المئة، والمسار المتناقص ونسبته 11 في المئة، والمسار المتزايد ونسبته 5 في المئة

2. ارتبطت مسارات دعم المعلم ارتباطًا قويًا بانخراط الطلاب الدراسي واحتراقهم المرتبط بالدراسة، إذ اقترن ازدياد أعراض الاحتراق وانخفاض الانخراط بتراجع الدعم المدرك من المعلم عبر الزمن

3. أظهرت النتائج أن مستويات الانخراط الأعلى وأعراض الاحتراق الأدنى اقترنت باستمرار تجربة إيجابية لدعم المعلم، وأن طلاب المرحلة الابتدائية كانوا أكثر احتمالًا للتمتع بدعم مرتفع ومستقر مقارنة بطلاب المرحلة الثانوية الدنيا

ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها

تؤكد دلالات النتائج أن دعم المعلم ليس حدثًا عابرًا بل مسارًا نمائيًا يتشكل عبر السنوات ويترك أثره في انخراط الطلاب واحتراقهم، فالتراجع في الدعم المدرك إنذار مبكر بارتفاع الاحتراق وفتور الانخراط، كما تسلط النتائج الضوء على أهمية تحسين الظروف في المرحلة الثانوية الدنيا حتى يصل دعم المعلم إلى طلابها جميعًا بفاعلية أكبر، وهي دلالة مباشرة للمدارس العربية التي تشهد معدلات تسرب وفتور في هذه المرحلة الحرجة، إذ تدعو إلى برامج إرشاد ومتابعة لمسارات الدعم وعلاقات المعلمين بطلابهم عبر الانتقال بين المراحل

وتقدم الدراسة إسهامًا منهجيًا يتمثل في اعتمادها نمذجة النمو المختلطة التي تكشف التنوع الكامن خلف المتوسطات العامة، فبدل الاكتفاء بمتوسط دعم المعلم عبر العينة كلها أظهرت وجود فئات فرعية ذات مسارات متباينة، وهو ما يمنح المعلمين والإدارات أداة تشخيصية لتحديد الطلاب الذين يتراجع دعمهم المدرك مبكرًا والتدخل قبل تفاقم الاحتراق لديهم

وللباحثين العرب في التربية دلالة عملية تتمثل في ضرورة متابعة العلاقة بين المعلم والطالب عبر المراحل الانتقالية، لا سيما عند الانتقال من الابتدائية إلى الثانوية الدنيا حيث تتعدد المواد والمعلمون وتضعف العلاقات الشخصية، بما يستدعي برامج توجيه وإرشاد تحافظ على استمرارية الدعم، وتدريب المعلمين على ممارسات الدعم العاطفي والأكاديمي التي تحفظ انخراط الطلاب وصحتهم النفسية

كما أن اختلاف مسارات الدعم بين المرحلتين يلقي ضوءًا على لحظات الانتقال الحرجة في حياة الطالب، إذ تتزامن تغيرات البنية المدرسية مع تغيرات نمائية في الهوية والانتماء، بما يجعل الانتقال من الابتدائية إلى الثانوية الدنيا نقطة تدخل استراتيجية تستحق برامج إرشاد مصممة خصيصًا

وتؤكد الدراسة أن الاستثمار في دعم المعلم استثمار في التحصيل والرفاه معًا

وخلاصة القول إن رفاه الطلاب الدراسي ينهض على علاقة دعم مستقرة مع المعلم، وأن حماية هذه العلاقة من التراجع خصوصًا في المرحلة الثانوية الدنيا استثمار مباشر في انخراط الطلاب وصحتهم النفسية المدرسية