تعزيز مهارات الكتابة باللغة الإنجليزية لغة أجنبية لدى البالغين الصم وضعاف السمع

يواجه المتعلمون الصم وضعاف السمع تحديات لغوية خاصة في تعلم اللغات الأجنبية، إذ تبنى مهاراتهم اللغوية على قنوات بصرية بالدرجة الأولى في غياب المدخل السمعي الذي يعتمد عليه أقرانهم السامعون، وتبرز مهارة الكتابة باللغة الإنجليزية بوصفها لغة أجنبية ميدانًا تتجلى فيه هذه التحديات في المفردات والقواعد والترابط النصي، وفي المقابل تفتح تقنيات المعلومات الحديثة نوافذ جديدة أمام هؤلاء المتعلمين لتجاوز كثير من عوائقهم اللغوية

وتناولت الدراسة محل هذا المقال كيفية توظيف المتعلمين الصم وضعاف السمع لتقنية المعلومات في تطوير مهاراتهم في الكتابة باللغة الإنجليزية لغة أجنبية، وذلك في سياق مدرستين صيفيتين ممولتين من الاتحاد الأوروبي عقدت إحداهما في إيطاليا والأخرى في بولندا، وقد انصب اهتمام الدراسة على أثر أدوات الإنترنت مثل ترجمة جوجل وتشات جي بي تي والقواميس الإلكترونية في جودة الكتابة وثقة المتعلمين بأنفسهم أثناء الكتابة

أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها

هدفت الدراسة إلى فحص كيفية استخدام المتعلمين الصم وضعاف السمع لتقنية المعلومات في تنمية مهارات الكتابة باللغة الإنجليزية لغة أجنبية، واستكشاف أثر أدوات الإنترنت في جودة كتاباتهم وثقتهم بها، وشارك في الدراسة 18 مشاركًا بالغًا من الصم وضعاف السمع ضمن فعاليات المدرستين الصيفيتين في إيطاليا وبولندا، وقد رصدت الدراسة ممارسات المشاركين الكتابية وقارنت أداءهم حين يكتبون بمعاونة الأدوات التقنية وحين يكتبون دونها، مع التفات خاص إلى الاستراتيجيات الإبداعية التي يبتكرها هؤلاء المتعلمون للتعامل مع التحديات اللغوية التي تواجههم أثناء التعبير الكتابي

ثانيًا: أبرز النتائج

1. أظهرت النتائج أن المشاركين أدركوا أن أدوات الإنترنت مثل ترجمة جوجل وتشات جي بي تي والقواميس الإلكترونية تحسن كتاباتهم في جوانب متعددة تشمل المفردات والقواعد والترابط النصي، كما تعزز ثقتهم بأنفسهم وهم يكتبون باللغة الإنجليزية

2. أبرزت الدراسة الاستراتيجيات الإبداعية التي يوظفها المتعلمون الصم وضعاف السمع لتجاوز التحديات اللغوية، ومنها استخدام لغة بسيطة ومباشرة، وتوظيف السرد القصصي التخيلي، والاستعانة بالصور الذهنية البصرية، وقد أظهر المشاركون براعة وحسن تدبير في إيصال أفكار معقدة رغم محدودية مفرداتهم وقواعدهم حتى حين كتبوا دون مساعدة التقنية

3. بينت النتائج أن هذه الاستراتيجيات تعززت بصورة أكبر بمعاونة أدوات الإنترنت، إذ ساعدت الأدوات على تحسين وضوح نصوص المشاركين وبنيتها وتنظيمها، غير أن الدراسة نبهت في المقابل إلى حدود الاعتماد الثقيل على التقنية لما قد يترتب عليه من تقليص فرص النمو اللغوي المستقل لدى المتعلمين

ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها

تؤكد الدراسة الحاجة إلى نهج متوازن يدمج التقنية والأساليب التقليدية معًا لتنمية مهارات اللغة الإنجليزية لدى الصم وضعاف السمع تنمية شاملة، فبدل إحلال الأدوات محل الجهد اللغوي الذاتي ينبغي توظيفها سقالات داعمة تنسحب تدريجيًا كلما نمت قدرة المتعلم المستقلة، ويستفيد معلمو اللغة الإنجليزية لفئات ذوي الإعاقة السمعية من الاستراتيجيات الإبداعية الموثقة في الدراسة بوصفها موارد تعليمية يمكن البناء عليها في تصميم أنشطة كتابة تراعي القناة البصرية، كما تفتح النتائج أمام مصممي المناهج والباحثين آفاقًا لتطوير برامج كتابة متخصصة تستثمر نقاط قوة هؤلاء المتعلمين بدل التركيز على مواطن قصورهم اللغوي وحده

وتلقي الدراسة بظلالها على تعليم الصم وضعاف السمع في البيئات العربية حيث تتزايد الدعوات إلى دمج التقنيات المساندة في فصول اللغة الإنجليزية وإعداد معلمين قادرين على توظيفها بوعي تربوي، فبدل حظر الأدوات الرقمية خشية الاعتماد عليها أو إتاحتها دون ضوابط، يقدم النهج المتوازن الذي خلصت إليه الدراسة صيغة وسطى تستثمر حماس المتعلمين للتقنية وتبني في الوقت ذاته مهاراتهم المستقلة تدريجيًا، وهو توجه يمكن أن تسترشد به برامج تأهيل معلمي التربية الخاصة ومصممو المناهج عند تطوير مواد كتابة تفاعلية تراعي الخصائص البصرية لتعلم هذه الفئة وتعزز حضورها في التعليم العالي وسوق العمل

وخلاصة القول إن أدوات تقنية المعلومات من ترجمة آلية وقواميس إلكترونية ومساعدات ذكية تحسن مفردات المتعلمين الصم وضعاف السمع وقواعدهم وترابط نصوصهم وثقتهم، وإن استراتيجياتهم الإبداعية الذاتية تزدهر بمعاونتها، شريطة نهج متوازن يوازن بين التقنية والطرائق التقليدية حتى لا يتحول الدعم إلى اعتماد يعيق النمو اللغوي المستقل