دراسة مقطعية متعددة المواقع للكفايات بين الثقافية لدى طلاب دكتور العلاج الطبيعي

يعمل أخصائيو العلاج الطبيعي في مجتمعات متنوعة مع أفراد قد تختلف هوياتهم ومعتقداتهم اختلافًا كبيرًا عن هويات المعالجين أنفسهم ومعتقداتهم، وهو ما يفرض على المؤسسات الأكاديمية أن تضمن مناهجها بصورة مقصودة ما يؤهل خريجي العلاج الطبيعي للتعامل بمهارة مع اللقاءات بين الثقافية، فالاستعداد للانخراط مع الاختلاف وإظهار المهارات المرتبطة بالكفايات بين الثقافية يهيئ المعالجين المبتدئين لتقديم رعاية فردية عالية الجودة

وتكتسب الكفايات بين الثقافية أهمية إضافية بوصفها مهارات أساسية قادرة على تقليص الفوارق في الرعاية الصحية وتعزيز تقديم رعاية صحية منصفة وشاملة، ومن هنا فإن فهم كيفية تطور هذه الكفايات لدى الطلاب أثناء دراستهم، والعوامل المؤثرة في هذا التطور من مناهج وخبرات تعلم وخصائص ديموغرافية، يمثل مدخلًا ضروريًا لتطوير برامج إعداد المعالجين وتقويم مخرجاتها

وتمثل خبرات التعلم بين الثقافي إحدى أبرز الآليات التي تلجأ إليها البرامج الأكاديمية لتعريض الطلاب لثقافات وسياقات رعاية متنوعة داخل الدراسة وخارجها، غير أن الأدلة الدقيقة على أثرها الفعلي في كفايات الطلاب والعوامل المرافقة لها ما تزال بحاجة إلى فحص منهجي واسع يعبر المؤسسات والبرامج المختلفة

أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها

هدفت هذه الدراسة إلى فحص أثر مناهج العلاج الطبيعي والخصائص الديموغرافية للطلاب والمشاركة في خبرات التعلم بين الثقافي في تطور الكفايات بين الثقافية لدى الطلاب، واعتمدت تصميمًا مقطعيًا متعدد المواقع شمل ثمانية برامج لدكتور العلاج الطبيعي في الولايات المتحدة الأمريكية، وقارنت الكفايات بين الثقافية لدى طلاب السنة الأولى وطلاب السنة الثالثة، ولدى طلاب السنة الثالثة الذين شاركوا في خبرة تعلم بين ثقافي وأقرانهم من طلاب السنة الثالثة الذين لم يشاركوا فيها، وبلغ عدد المشاركين 1038 طالبًا، وشملت أدوات الدراسة مقياس تقييم عملية الكفاية الثقافية لدى العاملين في الرعاية الصحية بنسخته المخصصة للطلاب واستبانة ديموغرافية، واستخدمت اختبارات ت المستقلة وتحليل التباين الأحادي مع المقارنات البعدية لتحليل الفروق بين المجموعات

ثانيًا: أبرز النتائج

1. أظهرت اختبارات ت المستقلة أن طلاب السنة الثالثة سجلوا درجات كلية أعلى وبدلالة إحصائية على مقياس الكفاية الثقافية بمتوسط حسابي قدره 64.34 وانحراف معياري قدره 5.95، مقارنة بطلاب السنة الأولى الذين بلغ متوسطهم الحسابي 60.8 بانحراف معياري قدره 5.54

2. سجل طلاب السنة الثالثة الذين شاركوا في خبرة تعلم بين ثقافي درجات كلية أعلى وبدلالة إحصائية بمتوسط حسابي قدره 65.81 وانحراف معياري قدره 5.71، مقارنة بأقرانهم الذين لم يشاركوا وبلغ متوسطهم 63.35 بانحراف معياري قدره 5.8، وذلك عند مستوى دلالة 0.039

3. أظهر تحليل التباين الأحادي والمقارنات البعدية أن الفئة العمرية من 25 إلى 34 عامًا بمتوسط حسابي قدره 63.80 والفئة العمرية 35 عامًا فأكثر بمتوسط قدره 64.21 سجلتا درجات أعلى وبدلالة إحصائية من الفئة العمرية من 18 إلى 24 عامًا التي بلغ متوسطها 60.60

4. سجل الطلاب المنتمون إلى فئات الأقليات العرقية والإثنية في التعداد الأمريكي درجات كلية أعلى وبدلالة إحصائية بمتوسط حسابي قدره 63.55، مقارنة بالطلاب المنتمين إلى فئات الأغلبية العرقية والإثنية التي بلغ متوسطها 61.98، وذلك عند مستوى دلالة 0.0001

ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها

تدعم هذه النتائج الفرضية القائلة بأن برامج دكتور العلاج الطبيعي قادرة على تعزيز تطور المهارات بين الثقافية لدى طلابها، وهو الهدف الأسمى للإعداد الأكاديمي المتمثل في تحسين قدرة الطالب على تقديم رعاية صحية منصفة متمحورة حول الشخص عند دخوله الممارسة، غير أن الكفايات بين الثقافية المحددة المطلوبة لطلاب دكتور العلاج الطبيعي عند مستوى الدخول إلى المهنة لا تحددها بوضوح المنظمات المهنية الأمريكية للعلاج الطبيعي ولا المؤسسات الأكاديمية ولا جهات الاعتماد، ويمكن أن توجه نتائج هذه الدراسة تطوير المناهج الدراسية وتوظيف الموارد وتقويم المخرجات، مع الحاجة إلى مزيد من البحث في خصائص خبرات التعلم بين الثقافي بما يمكن أن يفيد في تحديد أفضل الممارسات في هذا المجال

وخلاصة القول إن الكفايات بين الثقافية تنمو لدى طلاب العلاج الطبيعي عبر سنوات دراستهم وتتعزز بخبرات التعلم بين الثقافي المنظمة، وإن توظيف هذه النتيجة في بناء المناهج وتوجيه الموارد يمثل خطوة عملية نحو رعاية صحية أكثر عدلًا وإنصافًا للجميع