الدور الوسيط للمكونات الخمسة للتنمية الإيجابية للشباب في العلاقة بين العزيمة والتكيف الأكاديمي لدى طلاب الجامعات في إسبانيا

يمهد النجاح الأكاديمي الطريق أمام التنمية الإيجابية للشباب والبالغين على حد سواء، بما يفضي إلى نواتج إيجابية قصيرة الأجل وطويلة الأجل في حياة الفرد والمجتمع، وفي حالة إسبانيا أشارت البحوث إلى الحاجة إلى إيلاء اهتمام أوثق بالأداء الأكاديمي للشباب ورفاههم، وتعد العزيمة من أكثر المتغيرات ثباتًا في التنبؤ بالتكيف الأكاديمي، إذ تجمع بين مثابرة الجهد واتساق الاهتمام عبر الزمن، غير أن الوسطاء المحتملين لهذه العلاقة لم يخضعوا بعد للاستكشاف الكافي، وبخاصة مكونات التنمية الإيجابية للشباب التي قد تنقل أثر العزيمة إلى التكيف

ويقوم إطار التنمية الإيجابية للشباب على خمسة مكونات تعرف بالمكونات الخمسة، وهي الكفاءة والثقة والتواصل والاهتمام والشخصية، ويفترض أن تنمية هذه المكونات لدى الطالب الجامعي تعزز تكيفه مع متطلبات الحياة الجامعية معرفيًا ووجدانيًا، ومن ثم سعت هذه الدراسة إلى اختبار وساطة هذه المكونات في العلاقة بين بُعدي العزيمة ومؤشرات تكيف أكاديمي متعددة

أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها

هدفت الدراسة إلى تحليل الدور الوسيط للمكونات الخمسة للتنمية الإيجابية للشباب، وهي الكفاءة والثقة والتواصل والاهتمام والشخصية، في العلاقة بين بُعدي العزيمة المتمثلين في مثابرة الجهد واتساق الاهتمام، ومؤشرات التكيف الأكاديمي المختلفة المتمثلة في الأداء الأكاديمي المدرك والضغط الأكاديمي والملل الأكاديمي، وطبقت الدراسة بتصميم مقطعي على عينة من طلاب الجامعات في إسبانيا قوامها 370 طالبًا، شكلت النساء منهم 67.2 في المئة، وبلغ متوسط أعمارهم الحسابي 21.29 عامًا بانحراف معياري قدره 3.61، وحللت العلاقات المباشرة وغير المباشرة بين المتغيرات للتحقق من نماذج الوساطة المقترحة لكل بُعد من بُعدي العزيمة ولكل مكون من المكونات الخمسة

ثانيًا: أبرز النتائج

1. ارتبطت مثابرة الجهد بأداء أكاديمي مدرك أعلى وبضغط أكاديمي أقل، بينما ارتبط اتساق الاهتمام بملل أكاديمي أدنى، وهو ما يؤكد تباين ما يسهم به كل بُعد من بُعدي العزيمة في مظاهر التكيف الأكاديمي

2. توسطت مكونات محددة من مكونات التنمية الإيجابية للشباب هذه الارتباطات جزئيًا، فلم يكن أثر العزيمة في التكيف مباشرًا خالصًا، بل مر جانب منه عبر ما يمتلكه الطالب من كفاءة وثقة وتواصل وغيرها

3. ارتبطت مكونات الثقة والكفاءة والتواصل بأداء أكاديمي أفضل وضغط أكاديمي أقل وملل أكاديمي أدنى، بما يجعلها أكثر المكونات الخمسة إسهامًا في التكيف الأكاديمي للطلاب الجامعيين

4. أظهر مكوّن الاهتمام أثرًا جدليًا غير متوقع، إذ ارتبط ارتباطًا موجبًا بالضغط الأكاديمي، بما يوحي بأن فرط الانشغال الوجداني بالآخرين قد يحمل كلفة نفسية في السياق الجامعي تستحق التأمل

ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها

تشير هذه النتائج إلى دلالات تطبيقية للسياق الجامعي، إذ تؤكد الحاجة إلى دمج تدخلات تنمية العزيمة ببُعديها مع برامج تعزيز التنمية الإيجابية للشباب في منظومة واحدة، فقد يكون للمسارين أثر تآزري في تعزيز النجاح الأكاديمي والمهني لدى طلاب الجامعات، فتنمية مثابرة الطالب واتساق اهتمامه لا تكفي وحدها ما لم تقترن ببناء كفاءته وثقته وروابطه الاجتماعية، كما تنبه النتيجة الجدلية الخاصة بمكوّن الاهتمام مصممي البرامج إلى موازنة تنمية التعاطف مع حماية الطالب من الاستنزاف الوجداني، ويمكن لمراكز الإرشاد الجامعي توظيف هذه النتائج في برامج دعم التكيف منذ السنوات الجامعية الأولى

وتفتح النتائج نافذة أوسع على فهم التكيف الأكاديمي بوصفه ثمرة تفاعل بين سمات الطالب الشخصية وموارده النفسية والاجتماعية، فالعزيمة وحدها لا تعمل في فراغ، بل تجد صداها في ما يبنيه الطالب من شعور بالكفاءة وثقة بالنفس وشبكة علاقات داعمة داخل الجامعة، ومن ثم فإن الجامعات التي تستثمر في بناء هذه الموارد عبر الأنشطة الطلابية والإرشاد الأكاديمي وبرامج الاندماج الجامعي إنما تستثمر في قناة مثبتة تجريبيًا يتدفق عبرها أثر السمات الشخصية الإيجابية نحو النجاح الدراسي والاستقرار النفسي لطلابها

وخلاصة القول إن العزيمة تتنبأ بالتكيف الأكاديمي لدى طلاب الجامعات جزئيًا عبر مكونات التنمية الإيجابية للشباب، وتتصدر الثقة والكفاءة والتواصل هذه الوساطة، وهو ما يدعو الجامعات إلى تبني تدخلات متكاملة تنمي العزيمة والمكونات الإيجابية معًا بدل التعامل مع كل منهما في مسار منفصل