خصائص القياس النفسي لقائمة استراتيجيات تعلم اللغة لدى طلاب الجامعات في بيرو

تكتسب الكفاءة في لغة ثانية، ولا سيما الإنجليزية، أهمية بالغة لدى طلاب الجامعات في الأوساط الأكاديمية المعاصرة، إذ تفتح لهم أبواب المعرفة العالمية وفرص البحث والتواصل العلمي، ويعتمد تقدم الطلاب في تعلم اللغة اعتمادًا كبيرًا على الاستراتيجيات التي يوظفونها في اكتسابها، من استراتيجيات الذاكرة والتعويض إلى الاستراتيجيات المعرفية وما وراء المعرفية والوجدانية والاجتماعية، ولقياس هذه الاستراتيجيات تستخدم على نطاق واسع قائمة استراتيجيات تعلم اللغة، غير أن استخدام أي أداة قياس في بيئة ثقافية جديدة يستلزم التحقق من صدقها وثباتها في تلك البيئة قبل اعتماد نتائجها

ومن هنا جاءت هذه الدراسة لتحديد خصائص الصدق والثبات لقائمة استراتيجيات تعلم اللغة لدى طلاب الجامعات في بيرو، مسترشدة بالتوصيات المعتمدة لتحديد الخصائص السيكومترية للاختبارات التربوية والنفسية وبأساليب المتغيرات الكامنة الحديثة، وبما يشمل فحص ثبات البنية العاملية للأداة عبر مجموعات الطلاب المختلفة

أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها

هدفت الدراسة إلى تحديد خصائص الصدق والثبات لقائمة استراتيجيات تعلم اللغة لدى طلاب الجامعات في بيرو، وشارك فيها 610 طلاب جامعيين تراوحت أعمارهم بين الثامنة عشرة والخمسين، بمتوسط حسابي قدره 22.8 عامًا وانحراف معياري قدره 5.90، واستخدمت الدراسة تقنيات إحصائية خاصة بالمتغيرات الكامنة، واتبعت التوصيات المعتمدة لتحديد الخصائص السيكومترية للاختبارات التربوية والنفسية، ففحصت البنية الداخلية للقائمة عبر التحليل العاملي التوكيدي، وقدرت اتساقها الداخلي بمؤشرات متعددة، واختبرت ثبات قياسها عبر متغيرات النوع الاجتماعي والموقع الجغرافي والعمر والمستوى التعليمي في اللغة الإنجليزية

ثانيًا: أبرز النتائج

1. أظهرت القائمة بنية داخلية منظمة في ستة عوامل من الدرجة الأولى وعامل واحد من الدرجة الثانية، بما يتسق مع المقترح النظري الأصلي لتصنيف استراتيجيات تعلم اللغة الذي صممت القائمة على أساسه

2. تأكدت هذه البنية عبر التحليل العاملي التوكيدي بمؤشرات مطابقة ممتازة، إذ بلغت قيمة مربع كاي 222.254 عند 129 درجة حرية، وبلغ جذر متوسط مربعات خطأ التقريب 0.034، ومؤشر البواقي المعيارية 0.037، ومؤشر المطابقة المقارن 0.971، ومؤشر تاكر لويس 0.966

3. أظهرت القائمة اتساقًا داخليًا ملائمًا لعواملها الستة وللقائمة كاملة، إذ تجاوزت معاملات ألفا وأوميغا وإتش جميعًا قيمة 0.7، وهو ما يدل على ثبات مقبول في درجاتها

4. ثبت قياس القائمة عبر النوع الاجتماعي بين الذكور والإناث، وعبر الموقع الجغرافي بين مناطق الساحل والجبال والغابة، وعبر العمر بين المراهقة المتأخرة والرشد المبكر، وعبر المستوى التعليمي في الإنجليزية بين المستويين أ وب، بما يجيز المقارنات المنهجية بين هذه المجموعات

ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها

يستنتج من هذه النتائج أن قائمة استراتيجيات تعلم اللغة أداة قياس تتمتع بالصدق وثبات القياس وثبات مرتفع في درجاتها لدى طلاب الجامعات في بيرو، ومن ثم يمكن استخدامها في البحوث الأكاديمية المستقبلية بثقة منهجية، سواء في تشخيص أنماط الاستراتيجيات التي يوظفها الطلاب أو في تقويم برامج تعليم اللغة وتطويرها، وتقدم الدراسة نموذجًا إجرائيًا لكيفية التحقق من خصائص الأدوات المستوردة من بيئات أخرى قبل تعميم استخدامها، وهو إجراء جوهري في البحوث التربوية والنفسية يعزز صدق النتائج المبنية على تلك الأدوات ويحمي الاستنتاجات من أخطاء القياس الثقافية

وتتجاوز قيمة الدراسة حدود بيئتها المباشرة إلى ما تقدمه من تأكيد منهجي على أن نقل أدوات القياس بين الثقافات ليس إجراءً لغويًا يقتصر على الترجمة، بل عملية تحقق شاملة تشمل البنية العاملية والاتساق الداخلي وثبات القياس عبر المجموعات، وهو درس يهم الباحثين العرب وغيرهم ممن يوظفون مقاييس أجنبية في بيئاتهم المحلية، إذ يحميهم إجراء مثل هذا التحقق من بناء استنتاجات على درجات قد لا تحمل الدلالة نفسها عبر السياقات الثقافية والتعليمية المتباينة

وخلاصة القول إن قائمة استراتيجيات تعلم اللغة أثبتت صلاحيتها السيكومترية لدى طلاب الجامعات في بيرو من حيث البنية العاملية والاتساق الداخلي وثبات القياس عبر المجموعات، وهو ما يجعلها أداة جديرة بالاعتماد في دراسات تعلم اللغة الثانية ويشجع الباحثين في بيئات أخرى على إجراء تحققات مماثلة قبل استخدامها