يعد الاحتراق الأكاديمي من الظواهر النفسية والتربوية التي تستحق الوقوف عندها بجدية في البيئات المدرسية المعاصرة، إذ يرتبط بتراجع دافعية الطلاب نحو التعلم وبضعف تحصيلهم الدراسي وبمشكلات في صحتهم النفسية وتكيفهم المدرسي، وتتعدد العوامل التي تسهم في نشأته وتفاقمه بين عوامل فردية مرتبطة بالطالب نفسه وعوامل أسرية ومدرسية تحيط به، ومن بين العوامل الأسرية اللافتة ما يتصل بتوقعات الوالدين التعليمية لأبنائهم وما قد ينشأ بين هذه التوقعات وتوقعات الأبناء أنفسهم من توافق أو تباين، فحين تتجاوز توقعات الوالدين ما يراه الأبناء مناسبًا لقدراتهم وطموحاتهم قد يتحول الدعم الأسري المقصود إلى مصدر ضغط إضافي يثقل كاهل الطالب، ومن هنا تبرز أهمية فهم العلاقة بين هذا التباين في التوقعات والاحتراق الأكاديمي والآليات النفسية التي تتوسط هذه العلاقة والعوامل التي قد تخفف من حدتها
وانطلاقًا من نموذج مطالب العمل وموارده الذي يشير إلى أن الاحتراق ينشأ عن مطالب مفرطة مقترنة بموارد غير كافية، سعت هذه الدراسة إلى فحص العلاقة بين الاحتراق الأكاديمي لدى المراهقين الصينيين وتباين التوقعات التعليمية بين الوالدين والأبناء، مع اختبار الدور الوسيط للضغوط الأكاديمية والدور المعدِّل للمثابرة والعزيمة، بما يقدم صورة أكثر اكتمالًا لكيفية إسهام عدم التوافق في التوقعات داخل الأسرة في احتراق الطلاب، ويفتح الباب أمام مقترحات عملية للحد من الضغوط الأكاديمية والاحتراق لدى المراهقين
أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها
هدفت الدراسة إلى تقييم العلاقة بين الاحتراق الأكاديمي وتباين التوقعات التعليمية بين الوالدين والأبناء لدى المراهقين، والكشف عن الدور الوسيط الذي تؤديه الضغوط الأكاديمية في هذه العلاقة، واختبار الدور المعدِّل للمثابرة والعزيمة في العلاقة بين الضغوط الأكاديمية والاحتراق الأكاديمي، ولتحقيق ذلك أجرى الباحثان مسحًا مقطعيًا على عينة قوامها 531 طالبًا من طلاب المرحلة المتوسطة في مدينة تشنغتشو بالصين، بلغ متوسط أعمارهم 14.77 عامًا بانحراف معياري قدره 0.63 عام، وشكلت الإناث ما نسبته 47.08 في المئة من العينة، واستخدمت الدراسة مقاييس التقرير الذاتي لجمع البيانات من المشاركين، ثم حللت الاستجابات لاختبار نموذج الوساطة المعدَّلة الذي يجمع بين الوساطة والتعديل في إطار تحليلي واحد
ثانيًا: أبرز النتائج
1. أظهرت النتائج أن تباين التوقعات التعليمية بين الوالدين والأبناء ارتبط ارتباطًا موجبًا بالاحتراق الأكاديمي لدى الطلاب، فكلما اتسعت الفجوة بين ما يتوقعه الوالدان من أبنائهما تعليميًا وما يتوقعه الأبناء لأنفسهم ازدادت مستويات الاحتراق التي يعاني منها الطلاب في حياتهم الدراسية
2. كشفت النتائج أن الضغوط الأكاديمية توسطت جزئيًا العلاقة بين تباين التوقعات والاحتراق الأكاديمي، بما يعني أن جزءًا من أثر هذا التباين في الاحتراق يمر عبر ما يولده من ضغوط أكاديمية يشعر بها الطالب في تعامله اليومي مع متطلبات الدراسة ومهامها
3. أظهرت النتائج أن المثابرة والعزيمة عدّلتا أثر الضغوط الأكاديمية في الاحتراق الأكاديمي، إذ خففتا من حدة هذا الأثر، بما يشير إلى أن المثابرة والعزيمة يمكن أن تعملا عامل حماية يقي الطلاب من الوقوع في الاحتراق الأكاديمي أو يحد من شدته حين ترتفع الضغوط
ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها
تقدم هذه النتائج فهمًا أفضل لكيفية إسهام عدم التوافق في التوقعات بين الوالدين والأبناء في احتراق الطلاب، وتبرز الدور الحمائي للمثابرة والعزيمة في مواجهة الضغوط الأكاديمية، ويمكن للمعلمين والمرشدين والأسر الاستفادة من هذه النتائج في العمل على تقليل الضغوط الأكاديمية والاحتراق لدى المراهقين، عبر مواءمة التوقعات الأسرية مع قدرات الأبناء وطموحاتهم، وبناء الموارد النفسية التي تساعد الطلاب على التعامل مع مطالب الدراسة دون استنزاف، كما تفتح الدراسة المجال أمام بحوث لاحقة تتوسع في اختبار هذا النموذج لدى عينات وسياقات ثقافية مختلفة
وخلاصة القول إن تباين التوقعات التعليمية بين الوالدين والأبناء يمثل عاملًا مرتبطًا بالاحتراق الأكاديمي لدى المراهقين عبر ما يولده من ضغوط أكاديمية، وإن تنمية المثابرة والعزيمة لدى الطلاب قد تشكل مدخلًا واعدًا لحمايتهم من هذا الاحتراق ودعم توازنهم النفسي والدراسي
