أثر محو الأمية الإعلامية الرقمية في الاتجاه نحو قبول الذكاء الاصطناعي التوليدي في التعليم العالي

أدى التطبيق السريع للذكاء الاصطناعي التوليدي في التعليم العالي إلى إبراز الحاجة إلى فهم العوامل المؤثرة في قبوله لدى الطلاب، فانتشار هذه التقنيات في قاعات الدراسة ومنصات التعلم يطرح على الجامعات أسئلة حول استعداد الطلاب للتعامل معها، وحول المهارات التي تمكنهم من توظيفها توظيفًا رشيدًا في دراستهم وبحثهم

ومن أبرز هذه المهارات محو الأمية الإعلامية الرقمية، إذ يرتبط تعامل الطالب مع الأجهزة والمحتوى الرقمي وفهمه التقني والناقد وقدرته على إنشاء المحتوى بموقفه من التقنيات الجديدة، وقد تناولت هذه الدراسة أثر محو الأمية الإعلامية الرقمية في الاتجاهات نحو قبول الذكاء الاصطناعي التوليدي لدى طلاب التعليم العالي، مسهمة في حقل متنام من الأدبيات حول الثقافة الرقمية وقبول التقنية

ويطرح قبول الطلاب للذكاء الاصطناعي التوليدي أسئلة تتجاوز توافر الأجهزة والبرمجيات إلى ما يمتلكه الطالب من ثقافة رقمية تمكنه من التعامل مع المحتوى الرقمي فهمًا وتقييمًا وإنتاجًا، فقد يمتلك طالبان الإمكانات التقنية ذاتها ويختلفان اختلافًا جوهريًا في موقفهما من هذه التقنيات تبعًا لاختلاف مهاراتهما الإعلامية الرقمية وخبراتهما في البيئة الرقمية، وهو ما يمنح هذه الدراسة قيمتها التطبيقية للجامعات الساعية إلى دمج الذكاء الاصطناعي التوليدي في مناهجها وخدماتها التعليمية

أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها

هدفت الدراسة إلى فحص أثر محو الأمية الإعلامية الرقمية في الاتجاهات نحو قبول الذكاء الاصطناعي التوليدي في التعليم العالي، واعتمدت منهجية كمية بتصميم مسحي مقطعي، وبلغت عينة الدراسة 451 طالبًا من طلاب البكالوريوس في جامعة قازان الفيدرالية، وقيس محو الأمية الإعلامية الرقمية عبر خمسة أبعاد فرعية هي الوصول إلى الأجهزة والوصول إلى المحتوى والفهم التقني والفهم الناقد والإنشاء، بينما قيس قبول الذكاء الاصطناعي التوليدي بمقياس مستند إلى دراسات سابقة، واستخدمت الدراسة نمذجة المعادلات البنائية لتحليل العلاقات بين الأبعاد الفرعية لمحو الأمية الإعلامية الرقمية والاتجاهات نحو قبول الذكاء الاصطناعي التوليدي

ثانيًا: أبرز النتائج

1. أظهر بعدا الوصول إلى المحتوى والإنشاء أثرًا إيجابيًا ملحوظًا في الاتجاهات نحو قبول الذكاء الاصطناعي التوليدي، فكلما ازدادت قدرة الطلاب على الوصول إلى المحتوى الرقمي وإنشائه ازداد قبولهم لهذه التقنية

2. أظهر الفهم التقني أثرًا سلبيًا معتبرًا في الاتجاهات نحو القبول، وهو ما يشير إلى أن إدراك الطلاب للجوانب التقنية قد يصاحبه موقف أكثر تحفظًا تجاه الذكاء الاصطناعي التوليدي

3. أحدث الوصول إلى الأجهزة أثرًا إيجابيًا متواضعًا لكنه ملحوظ في الاتجاهات نحو قبول الذكاء الاصطناعي التوليدي لدى الطلاب

4. لم يسفر الفهم الناقد عن أثر جوهري في الاتجاهات نحو القبول، إذ لم يظهر له تأثير ذو شأن في النموذج البنائي الذي اختبرته الدراسة

ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها

تسهم هذه الدراسة في الأدبيات المتنامية حول محو الأمية الإعلامية الرقمية وأثره في قبول التقنية في التعليم العالي، وتؤكد نتائجها أهمية تنمية مهارات محو الأمية الإعلامية الرقمية لدى الطلاب، ولا سيما المهارات المتصلة بالوصول إلى المحتوى وإنشائه، لإعدادهم للتعامل مع التعقيدات والفرص التي يقدمها الذكاء الاصطناعي التوليدي في التعليم العالي، وتقدم الدراسة توصيات للمعلمين وصناع السياسات والأكاديميين، مع إقرارها بحدودها واقتراحها اتجاهات للبحث المستقبلي في هذا المجال المتسارع

وتفيد النتائج مصممي المناهج في التعليم العالي بأن تنمية محو الأمية الإعلامية الرقمية ينبغي أن تتجه بصورة خاصة إلى مهارات الوصول إلى المحتوى الرقمي وتقييمه وإنشاء المحتوى الأصلي، بدل الاكتفاء بالمهارات التقنية التشغيلية وحدها، كما تفتح النتائج الباب لبحوث مستقبلية تفحص أثر أبعاد محو الأمية في سياقات جامعية وثقافية مختلفة، وبعينات أوسع من طلاب البكالوريوس والدراسات العليا وأعضاء هيئة التدريس على حد سواء

وخلاصة القول إن قبول الطلاب للذكاء الاصطناعي التوليدي لا يتوقف على توافر التقنية وحدها، بل على ما يمتلكونه من مهارات رقمية تمكنهم من الوصول إلى المحتوى وإنتاجه، ومن ثم فإن الاستثمار في محو الأمية الإعلامية الرقمية يمثل مدخلًا عمليًا لإعداد طلاب قادرين على توظيف تقنيات الذكاء الاصطناعي بوعي وكفاءة في تعلمهم