استراتيجيات تعلم اللغة الإنجليزية في التعليم العالي: رسم خريطة منهجية للدراسات

فرض الانتشار الواسع للغة الإنجليزية في التعليم العالي ضرورة تعلمها وإتقانها، فهي من جهة لغة تدويل التعليم عبر البلدان، ومن جهة أخرى أداة حاسمة في التفاعلات العلمية والتعليمية من قراءة الأدبيات العالمية إلى المشاركة في المؤتمرات ونشر البحوث، وتتوقف كفاءة الطالب الجامعي في توظيف هذه اللغة على ما يمتلكه من استراتيجيات تعلم متنوعة، منها استراتيجيات ما وراء المعرفة التي تنظم التعلم وتخطط له، واستراتيجيات معرفية تعالج المادة اللغوية ذاتها، واستراتيجيات اجتماعية وجدانية تدير الدافعية والقلق والتفاعل، واستراتيجيات تقنية تسخر الأدوات الرقمية الحديثة

وعلى الرغم من تراكم الدراسات حول هذه الاستراتيجيات فإن خريطتها العامة ما تزال بحاجة إلى رسم منهجي يجمع شتات الإنتاج العلمي الحديث ويصنفه ويبين اتجاهاته وخطوطه البحثية الناشئة، فالباحث الجديد في هذا الحقل يواجه كمًا متزايدًا من المقالات المتفاوتة في المناهج والسياقات والأدوات، ويحتاج إلى صورة كلية تساعده على تحديد موقعه واختيار فجوته البحثية، ومن هذا المنطلق تأتي أهمية دراسات رسم الخرائط المنهجية التي تحصر الأدبيات الحديثة وتصف خصائصها المنهجية والموضوعية بالاستعانة بإجراءات معلنة وقابلة للتحقق كإرشادات بريزما للمراجعات المنهجية والتقارير المفضلة لها

أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها

هدفت الدراسة إلى تحديد المقالات العلمية المنشورة بين عامي 2020 و2024 وتوصيفها، بتركيز على الاستراتيجيات ما وراء المعرفية والمعرفية والاجتماعية الوجدانية والتقنية في تعلم اللغة الإنجليزية لدى طلاب الجامعات، واعتمدت الدراسة رسم خريطة منهجية بتوجيه نوعي عبر قواعد بيانات علمية هي سكوبس وإريك وإبسكو وويب أوف ساينس، وطبقت إجراءات بريزما في ثلاث لحظات متتابعة هي بناء منهج البحث، وتطوير بروتوكول البحث، وتحليل النتائج وتصنيفها وتوليفها، واختيرت بناء على معايير الجودة والإدراج والاستبعاد 80 مقالة حللت خصائصها الجغرافية والمنهجية والموضوعية تحليلًا وصفيًا مصنفًا

ثانيًا: أبرز النتائج

1. تصدرت الصين والولايات المتحدة الأمريكية الدول في عدد الدراسات المنشورة حول استراتيجيات تعلم الإنجليزية، وبلغ عدد استشهادات المؤلف الأكثر استشهادًا به في العينة 32 استشهادًا، بما يعكس تركّز الإنتاج العلمي في سياقات بعينها

2. وتنوعت المنظورات المنهجية في المقالات بين الكمية والمختلطة والنوعية، وكانت الاستبانة الأداة الأكثر استخدامًا في جمع البيانات، بينما امتدت المجلات الناشرة لهذه الدراسات عبر الأرباع الأربعة لتصنيفات المجلات كلها

3. وبرزت بين الاستراتيجيات التقنية تطبيقات الواقع المعزز والذكاء الاصطناعي والميتافيرس، بينما تصدرت الاستراتيجيات ما وراء المعرفية والمعرفية موضوعات كالتعلم المنظم ذاتيًا الذي يخطط فيه الطالب لتعلمه ويراقبه ويقيمه بنفسه

4. وتوجهت خطوط البحث الناشئة إلى دراسة التفاعلية وفاعلية الاستراتيجيات التداولية في التغذية الراجعة باللغة الإنجليزية، وإلى تحديد العوامل المسببة للقلق أثناء حصص اللغة الإنجليزية وكيفية معالجتها لدى الطلاب الجامعيين

ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها

خلصت الدراسة إلى أن اللغة الإنجليزية أداة فاعلة في تعزيز استراتيجيات كتابة المقالات العلمية والحوار العلمي باللغة الإنجليزية، وأوصت بتطبيق استراتيجيات تنمي كفاية كتابة المقالات العلمية بالإنجليزية لدى الطلاب والباحثين، وتوظيف المنصات التعليمية في تعلم الإنجليزية العلمية والتواصلية، وتمثل الخريطة المستخرجة مرجعًا عمليًا لطلاب الدراسات العليا العرب الراغبين في دراسة تعلم الإنجليزية لأغراض أكاديمية، إذ تبين لهم الاتجاهات المشبعة بحثيًا كالاستراتيجيات التقنية والاتجاهات الأقل دراسة، وتنبههم إلى هيمنة الاستبانة أداة في الحقل بما يدعو إلى تنويع الأدوات بالملاحظة والمقابلة وتحليل المحتوى، كما تعين الخريطة مصممي برامج اللغة الإنجليزية لأغراض أكاديمية على موازنة مكونات برامجهم بين الاستراتيجيات ما وراء المعرفية والمعرفية والاجتماعية الوجدانية والتقنية موازنة واعية بوزن كل مكون في الأدبيات الحديثة وباتجاهات تطوره عبر السنوات الخمس المفحوصة، كما تنبه مؤسسات التعليم العالي إلى أن تنمية كفاية الإنجليزية العلمية شرط لانخراط طلابها وباحثيها في الحوار العلمي العالمي ونشر إنتاجهم دوليًا

وخلاصة القول إن استراتيجيات تعلم الإنجليزية حقل بحثي متسع تتقدمه الاستراتيجيات التقنية وما وراء المعرفية، وإن رسم خرائطه المنهجية دوريًا يعين الباحثين وصناع القرار التعليمي على توجيه الجهود نحو الفجوات الحقيقية وعلى تطوير كفايات الإنجليزية الأكاديمية بوصفها بوابة المشاركة في العلم العالمي