تدريب طلاب الجامعات الصم على تحسين نظرية العقل: استنادًا إلى نموذج مكوّن من عنصرين

تمثل نظرية العقل قدرة محورية في الحياة الاجتماعية للإنسان، إذ تمكنه من فهم الحالات الذهنية للآخرين من معتقدات ورغبات ومشاعر وتوقع سلوكهم بناء على ذلك، ويواجه الطلاب الصم تحديات خاصة في هذا المجال بحكم محدودية وصولهم إلى المحادثات العارضة والتعلم الاجتماعي غير المباشر الذي يبني هذه القدرة لدى أقرانهم السامعين

ومن هنا تنبع أهمية تطوير برامج تدريبية تستهدف الارتقاء بمستوى نظرية العقل لدى طلاب الجامعات الصم، غير أن فعالية هذه البرامج وقدرتها على إحداث تحسن حقيقي قابل للقياس ما تزال بحاجة إلى اختبار تجريبي مضبوط، وهو ما تسعى هذه الدراسة إلى تقديمه عبر تصميم تدريبي يستند إلى نموذج نظري واضح المكونات لنظرية العقل

ويُعد الطلاب الصم في الجامعات فئة تستحق عناية بحثية خاصة، إذ يتعلمون في بيئات مصممة غالبًا للسامعين، وتتطلب مشاركتهم الاجتماعية والأكاديمية الكاملة فهمًا دقيقًا لعقول الآخرين ونواياهم ومشاعرهم، وهو فهم قد تعيقه قلة الفرص المتاحة لهم لالتقاط الإشارات الاجتماعية الدقيقة التي يتعرض لها السامعون عرضًا في حياتهم اليومية

أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها

هدفت هذه الدراسة إلى استكشاف طرائق التدريب الكفيلة بتحسين مستوى نظرية العقل لدى طلاب الجامعات الصم، وذلك بالاستناد إلى نموذج مكوّن من عنصرين لنظرية العقل، واختير ثمانون طالبًا جامعيًا أصم مشاركين في الدراسة وقُسموا عشوائيًا إلى مجموعة تجريبية ومجموعة ضابطة

وتلقت مجموعة تدريب نظرية العقل برنامجًا تدريبيًا مخصصًا لهذا الغرض، في حين تلقت مجموعة عدم تدريب نظرية العقل تدريبًا على المحادثة الجسدية بديلًا مضبوطًا، واستخدم الباحثون مهمة نظرية العقل المعرفية ومهمة نظرية العقل الوجدانية في تقصي أثر التدريب، بما يغطي الجانبين المعرفي والوجداني لهذه القدرة الاجتماعية

وقد منح التصميم التجريبي بالمجموعتين المتكافئتين الدراسة قدرة على عزل أثر التدريب المقصود على نظرية العقل عن أثر التفاعل الاجتماعي العام المصاحب لأي نشاط جماعي، وهو ما يقوي الاستدلال السببي على فعالية البرنامج التدريبي ذاته

ثانيًا: أبرز النتائج

وقد أظهرت النتائج بعد انتهاء التدريب ما يأتي

1. تحسن مستوى نظرية العقل لدى طلاب الجامعات الصم الذين تلقوا تدريب نظرية العقل تحسنًا دالًا، بما يعكس أثرًا إيجابيًا مباشرًا للبرنامج التدريبي في المجموعة التجريبية

2. دلت المقارنة بين المجموعتين على أن التحسن المرصود يعود إلى طبيعة التدريب المستهدف لنظرية العقل ذاته، لا إلى مجرد المشاركة في أنشطة تدريبية عامة كالتدريب على المحادثة الجسدية الذي تلقته المجموعة الضابطة

3. خلصت الدراسة إلى أن تدريب نظرية العقل قادر بفاعلية على تعزيز مستوى هذه القدرة لدى طلاب الجامعات الصم، وهو ما يدعم جدوى التصميمات التدريبية المؤسسة على النموذج ذي العنصرين في هذا المجال

ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها

تحمل هذه النتائج دلالة تربوية مهمة لمؤسسات التعليم العالي التي تستقبل الطلاب الصم، إذ تبين أن نظرية العقل قدرة قابلة للتدريب والتنمية حتى في مرحلة التعليم الجامعي، لا قدرة ثابتة تتحدد في الطفولة المبكرة وحدها، ومن ثم يمكن إدماج برامج تنميتها في الخدمات الأكاديمية والإرشادية المقدمة لهؤلاء الطلاب

كما تدعم النتائج مصممي التدخلات النفسية والتربوية لفئات ذوي الإعاقة السمعية، فهي تقدم دليلًا تجريبيًا على أن التدريب المصمم نظريًا بعناية يحقق مكاسب قابلة للقياس في الكفاءة الاجتماعية المعرفية، بما يمهد لبرامج أوسع تستهدف مهارات التواصل والتفاعل الاجتماعي لدى الطلاب الصم في البيئات الجامعية والمجتمعية

وتتجه أهمية الدراسة أيضًا إلى الباحثين في علم النفس المعرفي والتربية الخاصة، فهي تبين أن النموذج النظري ذا العنصرين لا يقتصر على تفسير نظرية العقل تفسيرًا نظريًا، بل يصلح أساسًا لبناء تدخلات عملية قابلة للقياس والتطوير، وهو ما يعزز الصلة بين النظرية والتطبيق في مجال تنمية القدرات الاجتماعية المعرفية لدى الصم

وخلاصة القول إن تدريب نظرية العقل المؤسس على نموذج مكوّن من عنصرين أثبت فعاليته في الارتقاء بمستوى هذه القدرة لدى طلاب الجامعات الصم، وهو ما يفتح بابًا عمليًا أمام الجامعات والمختصين لتبني برامج مماثلة تعزز التكيف الاجتماعي والأكاديمي لهؤلاء الطلاب وتمنحهم أدوات أعمق لفهم الآخرين والتفاعل معهم