يتميز اضطراب طيف التوحد بقصور في قدرة الفرد على تبني وجهات نظر الآخرين وفهم حالاتهم الذهنية، وهي القدرة المعروفة بنظرية العقل، وعلى الرغم من تراكم الدراسات حول هذا القصور فإن القليل معروف عن كيفية ظهور نظرية العقل لدى الأطفال ذوي التوحد من المجتمعات الملونة، وعن الكيفية التي يعزز بها الوالدان في هذه المجتمعات المهارات النمائية لدى أطفالهم
وتكتسب هذه القضية أهمية خاصة لأن خبرات الأسر في المجتمعات غير الممثلة تمثيلًا كافيًا في البحث العلمي قد تتشكل في سياقات ثقافية واجتماعية خاصة، ومن ثم فإن التدخلات المبنية على خبرات مجتمعات أخرى قد لا تلائم احتياجاتها، وهو ما يستدعي الإصغاء المباشر إلى أصوات الوالدين وفهم ممارساتهم اليومية في دعم نمو أطفالهم
وتزداد أهمية هذا السؤال حين نتأمل أن كثيرًا من بحوث نظرية العقل وبرامج تنميتها أُجريت في مجتمعات محدودة التنوع العرقي والثقافي، فبقيت خبرات الأسر في المجتمعات الملونة خارج الصورة البحثية غالبًا، وهو غياب لا يمس العدالة المعرفية فحسب، بل يحد أيضًا من قابلية تعميم النتائج ومن فائدة التدخلات المصممة لأطفال هذه المجتمعات وأسرهم
أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها
هدفت الدراسة إلى فهم كيفية تقييم الوالدين للمهارات النمائية لدى أطفالهم ذوي اضطراب طيف التوحد وكيفية مساعدتهم على النمو، وأعدت الباحثتان لهذا الغرض أداتين هما مقابلة تعليم تبني المنظور ومقابلة المهارات النمائية العامة، وسألتا الوالدين عن كيفية إظهار أطفالهم مختلف المهارات النمائية وعن الكيفية التي يساعدونهم بها على بلوغ المعالم النمائية المتوقعة
وشاركت في الدراسة أربع أسر، كان ثلاثة من أطفالها من الأمريكيين الأفارقة أو من أعراق مختلطة، في حين كانت أم الطفل الرابع آسيوية، واعتمدت الدراسة على المقابلات مع الوالدين مصدرًا رئيسًا للبيانات حول ملاحظاتهم واستراتيجياتهم وخبراتهم في تربية أطفالهم ذوي التوحد
ثانيًا: أبرز النتائج
وقد أفرز تحليل المقابلات مجموعة من النتائج أبرزها ما يأتي
1. أشار الوالدان إلى تأخرات متشابهة لدى أطفالهم في نظرية العقل وفي مهارات نمائية أخرى مثل تبادل الأدوار في التفاعل وقراءة تعبيرات الوجوه، بما يعكس تحديات مشتركة تتجاوز حدود الأسرة الواحدة إلى نمط عام لدى هؤلاء الأطفال
2. قدم الوالدان استراتيجيات متشابهة لتعليم أطفالهم هذه القدرات، في مقدمتها النمذجة التي يعرض فيها الوالد السلوك المستهدف أمام الطفل ليقلده، والتعزيز الذي يثبت السلوك المرغوب ويشجع الطفل على تكراره وممارسته
3. ظهرت عبر المقابلات رؤى وموضوعات مشتركة تتعلق بالسلوكيات التوحدية التي يعبر عنها الأطفال وكيفية تأثيرها في خبرات الوالدين التربوية، بما يكشف أبعادًا وجدانية وعملية في الحياة اليومية لهذه الأسر تستحق الفهم والاعتبار
ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها
تتيح هذه النتائج فهمًا أفضل لخبرات الوالدين الذين يربون أطفالًا ذوي توحد من المجتمعات الملونة، وتؤكد أن الوالدين شريكان فاعلان في تنمية مهارات أطفالهم يمتلكان معارف عملية تستحق التقدير والبناء عليها، لا مجرد منفذين لتعليمات المختصين، فممارساتهم اليومية مخزون خبرة يمكن أن تستفيد منه البرامج المهنية ذاتها
وتدعو الدراسة البحوث المستقبلية إلى التوسع في قصص هذه الأسر وبناء تدخلات مصممة خصيصًا لهذه المجتمعات غير الممثلة تمثيلًا كافيًا، بما يراعي سياقاتها الثقافية ويعزز عدالتها في الحصول على دعم نمائي ملائم، وهو درس يمتد إلى مؤسسات التربية الخاصة وخدمات التدخل المبكر في المجتمعات المتنوعة ثقافيًا وعرقيًا
وتفيد النتائج ممارسي التربية الخاصة ومقدمي خدمات التوحد في بناء برامج إرشاد أسري تستثمر استراتيجيات الوالدين الناجحة وتعممها على أسر أخرى تواجه التحديات ذاتها، بدل الاكتفاء بإجراءات جاهزة لا تنبع من واقعهم اليومي ولا تراعي لغتهم وأنماط تفاعلهم الأسري وسياقاتهم الثقافية
وخلاصة القول إن الوالدين في المجتمعات الملونة يلاحظون تأخرات نمائية متشابهة لدى أطفالهم ذوي التوحد ويطورون استراتيجيات عملية لمواجهتها كالنمذجة والتعزيز، وأن توثيق خبراتهم خطوة ضرورية نحو تدخلات أكثر إنصافًا وملاءمة ثقافية، تستفيد من معارف الأسر نفسها وتستجيب لاحتياجات مجتمعات طال إغفالها في البحث العلمي
